新课改不仅重新定位了师生之间的关系，还对教学方法进行了革新升级。传统的信息技术教学，初期是培养学生的计算机操作能力，发展学生的兴趣。当前教育理念转变，教师不仅要给学生传递信息技术学科知识，也要锻炼学生的思维，强化学生素养。
一、 小学信息技术教学现状
（一）课时设置不合理
小学生对信息技术课程充满了探究学习欲望，但是学生日常接触这一学科知识的机会较少，而且信息课相对于语文、数学、英语等基础文化课，学生不会耗费大量的精力。在信息技术知识探究过程中，小学生多半会局限于课堂学习阶段，课余没有时间去系统性地学习。
从小学信息技术教学实际来看，学科教育对文化课高度重视，信息技术是一种副科的状态，所以课时设置就相对较少。通常小学信息技术课一周一节，如果教师的专业知识不足，未能掌握系统性的理论知识，那么教师便很难实现课程的全面把控，也会影响学生信息素养的培养。
（二）教学设施落后
小学信息技术教学，对硬件的要求较高。如果在教学阶段硬件不足，就很难满足学生个性化的发展需要。在信息化的背景之下，学生能够接触电脑、电子设备。但是学校微机室的设备落后，甚至会出现几名同学一台电脑的情形。如果不同年级、班级上信息技术课，学生只能走进一个微机室，那么大多数学生只能在教室上自习或者理论课，这就大大影响了学生的信息技术水平。
（三）教学模式单调
信息课程内容往往是抽象的，初学阶段很多知识的理论性较强，学生的兴趣发展会面临诸多问题。在小学生学习与实践阶段，了解网络知识，比方说使用文档、表格等软件，对于学生来讲是十分困难的。这种模式化的理论教学，会导致学生的心态出现变化，最终学习能力就会受到影响，导致教学质量下降。
二、小学信息技术高效课堂建立的有效措施
（一）以学生为中心设计教学活动
课堂不是教师表演的平台，而是让学生表现的平台，课堂教学中，教师应该以学生为主体，开展各种教学活动。信息技术课程更加强调学生的实际应用，学生如果无法科学掌握信息技术，那么学生的信息技术应用能力将会长期无法得到有效的提高。所以教师的教学设计是必须要以学生为中心，培养学生的实际应用的能力。目前部分学生对于信息技术的学习认知不够清晰，在日常生活中学生经常用电脑玩游戏，有的学生会认为信息技术课就是玩游戏，因此经常会有学生在课堂教学中偷偷玩电脑游戏的情况出现。所以教师必须突破单纯的理论知识讲解，要让学生认识到计算机技术的实际应用优势。
以“画图工具”的讲解为例。教师可以首先要求学生在作业本上画一条直线，比比哪一名学生的直线画得最直、最工整。通过对比，学生们很快就会发现，无论再细心的同学画出的直线都会有一定的弯曲。随后教师就可以引导学生利用画图工具画直线，学生就会明白画图工具运用起来更加方便，有利于帮助人们完成各类工作画图。学生将会对知识的运用产生更深刻的理解，在学习过程中也将更有兴趣深入探究所学知识，有效激发了学生的学习兴趣。
（二）做好充分的课前准备
与其他学科课堂教学相比，信息技术课堂的教学环境更复杂，不同的学生在信息技术知识技能掌握方面存在很大的差异，因次，教师需要在开展课堂活动前做好充分的课前准备。高效课堂需要尊重学生在教学活动中的主体地位，因此，在进行课前准备时，教师要将课堂时间和课余时间还给学生，给学生自由的学习空间，营造良好的学习氛围，提高其学习兴趣，构建高效的信息技术课堂。教师在信息技术课堂的备课阶段，调整好各种教学影响因素，科学合理地选择合适的教学方法和模式，制定适当的教学策略。
第一，教师需要详细而全面地了解学生的基本情况，避免课堂活动中由于学生的学习能力、学习环境、操作习惯等方面情况因素引发一些突发状况或问题。例如，学习能力较强的学生，其能够迅速完成教师布置的课堂任务，如果教师无视该情况，学生可能在完成课堂任务之后做一些与课堂学习内容无关的事情，长此以往，会让学生养成自以为是、不求上进的思想；领悟力较差的学生，在学习困难的理论知识时会产生枯燥无聊的感觉，甚至会降低学生学习的积极性和主动性，如果教师不能及时注意到他们的学习困难并提供及时帮助，他们就可能形成畏学、厌学情绪，影响他们的学习进步和健康成长。因此，教师在进行课前准备时，需要深入了解不同学生之间的差异。
第二，教师需要对课堂上要讲授的教材知识进行精心地选择和设计，以提高学生的兴趣。首先，教师在选取素材时，应根据学生的思维特点和知识学习方式，将文字修改和文字编辑两部分相结合，将美术创作和画图两部分相结合，便于学生学习。其次，教师在准备教学素材时尽可能注意素材的多样性，为学生提供丰富的背景图片或宣传标语，例如在“设计人物动画”的课堂教学中，教师则需要向学生提供其相应的动画元素。最后，教师在课前准备中要充分发挥多媒体技术的趣味性、多变性、直观性和知识性特征，让课堂教学更加生动逼真，从而吸引学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，使其能够投入到信息技术课堂教学中。
（三）加强学生实践应用教学
信息技术是一门实践性科目，信息技术具有极高的可操作性，所以单纯学习理论知识，无法满足当前信息人才的培养需求，必须让学生自主探索利用学习到的理论知识完成相关操作。教师在讲述相关理论知识时，尽量不要采用“灌输式”教学方法，可以采用演示法。教师一边讲解知识点，自己同时演示正确的操作方法，并且让学生跟着自己的操作步骤进行操作。学生能够通过自己操作实践情况，更好地理解知识点。而且，小学生很容易对游戏产生兴趣。教师可以将相关知识学习与游戏相结合，以吸引学生的兴趣。例如在学习计算机键位时，教师可以将其知识点放在游戏中，让学生通过玩游戏学习新的知识技能，还能够提高其学习兴趣。
（四）建立有效的信息化课堂评价体系
课堂评价是课堂教学质量的评估渠道，教师可以通过课堂教学评价了解学生的学习效果，同时还能够及时了解学生在学习活动中的学习能力和学生之间互帮互助情况，促进学生价值观和情感态度的健康发展。在课堂评价中，教师可以多采用一些鼓励性语言引导学生，例如“你真是太聪明了，能够想到这个好的主意”“你真是个爱动脑筋的小朋友，能够想出这样的好方法”“你又想到新方法了，能不能和大家分享一下呀？”等等，通过这一系列的语言鼓励，提高学生在课堂上的积极性。
三、结论
小学信息技术高效课堂构建，一直是教学的重点与难点。在构建高效课堂的过程中，教师要加强学生兴趣引导，让学生保持积极的学习状态。教师要利用灵活、有趣的教学方法，不断提升学生能力，帮助学生解决实际困难。通过建立高效课堂，小学生在信息技术学习阶段能够掌握主动权，不断提升科学素养，有利于未来发展进步。
参考文献：
[1]刘秀国.以信息技术为依托构建高效课堂的策略探究[J].考试周刊,2021(53):75-76.
[2]袁博．打造小学信息技术高效课堂路径分析［J］．新课程，2021（44）：119．
