引言
实现对大学生创新创业能力的培养是一项十分复杂和繁琐的工程，是各大高校教育教学开展的重要目标之一。高校是为培育符合社会发展建设的应用型人才的重要领地，为了促进高校学生综合素质的发展，实现就业，必须将开展大学生创业创新教育提到重要位置。要想切实开展大学生创新创业教育，使学生在教育过程中真正收获创新创业能力，不仅需要学校重视，更重要的是依靠社会各方面的力量，在全社会共同的支持和协作下营造更好的创新创业环境，构建更加完善的大学生创新创业教育体系。
1课程思政与大学生创新创业教育之间的关系
课程思政与大学生创新创业教育都属于素质教育中的一部分，因此，教师在进行专业化培养的同时，也要注重从社会发展的角度入手，以此建立良好的教学环境，培养全面化的人才。从教育的本质上来讲，两者的教育目标有着高度的一致性，在学生发展的过程中促使学生产生良好的独立观念以及合作意识，注重学生能力以及创新思维的培养。创新型人才在当前的发展视域之下逐渐成为社会最紧缺的人才，因此，当前的高校思想政治教育不仅要将其设置成培养目标，也要将人才的作用体现出来。创新创业教育与思想政治课程的融合逐渐成为教育的发展趋势，从而为大学生今后的发展提供更大的发展前景。创新创业教育在国家的发展当中也是一项重要举措，事关民族今后的发展，这也是大学生需要承担的责任。高校在进行思想政治教育的过程中，也要从实际的发展角度出发，与大学生当前的精神文明建设产生紧密的联系，从而确保大学生的健康发展。从北海职业技术学院的发展方向来看，专业课教师在教学的过程中，也不断加强与思政教师之间的联系，在备课的过程中也在不断注重思政素材的积累情况，并且根据学生的特点进行完善，从而使教学内容更加符合思政教学的方向。除此之外，教师也可以利用多种途径进行配合教育。在这一教学环节当中，教师也可以通过微课、慕课等教学形式，提升学生的学习体验，并且与思想政治教育资源进行整合，以此在课程当中相互渗透，强化学生学习意识。在实际教学环节，教师可以从课前、课中、课后三个环节入手，结合自身在学习当中遇到的实际情况出发，并且与信息化教学手段相结合，在无形当中做到思想政治教育的渗透，从而提升高校的育人成效。
2高校开展大学生创新创业能力培养中存在的问题
2.1开展大学生创新创业教育的定位不准确
绝大部分的大学生已经成年，这一年龄阶段的青年思想发展趋于成熟，思维活跃度高，能够更迅速的学习和接受新事物，是创新创业能力形成的最佳时期。然而在开展过程中，部分高校存在对创新创业教育的内涵定位不准确的问题，这也直接导致了大学生创新创业教育实施的表面性和随意性。大部分高校实施创新创业教育，是通过创新创业设计大赛等理论层面上的活动，与社会实际脱节，不能实现具体问题具体分析，这样的形式极其容易造成学生从纸上谈兵到实践操作时难以适应，难以真正的达到创新创业教育的目的。
2.2创新创业培育方式和内容单一
以大部分高校开展创新创业教育的实际情况来看，在实际的教学过程中往往缺乏实践的指导，培育方式和内容皆偏向理论化。尚未形成较为系统和完善的创新创业教育的体系，创新创业的课程往往以选修课程的形式进行开展。教学方式仍然沿用传统时间固定、地点固定、教师讲、学生听的模式，教学内容以创新创业的理论知识为主，缺乏时代性和实践性，考核方式以创新创业报告为主，教学过程本身不具备创新性，更难以促进学生创新能力的培养，教学难以达到预期效果。
3课程思政与大学生创新创业教育融合对策
3.1挖掘实验课育人素材，助力实现价值引领
实验课时间长、自由度高，利用实验课时间优势可与学生进行充分交流，及时了解学生思想动态，精准施教。实验课育人可以在教学内容和教学设计上下功夫。从“重基础、抓综合、强设计”三个层次上优化实验教学内容，有条件的高校也可开设开放式实验教学，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，提高大学生的创新能力。精心设计教学环节，构建多维育人模式。安排自学环节，通过自主查阅相关文献，了解学科发展历史和未来趋势，了解实验内容对社会的贡献，培养学生的专业自信；在教师示范环节，通过教师对实验内容的规范操作，引导学生养成严肃认真、一丝不苟的工作作风；自主实践环节要求学生严格按流程完成实验操作，有益于培养学生认真的人生态度；协作环节可使学生具有大局意识，协同合作精神，助力培养团队意识，树立正确信念、价值和行为准则；最后在教师指导下，开展有关实验内容等多方面的讨论，开放思维，活跃气氛，激发创新的活力，打破守旧的藩篱。
3.2依托创新创业项目，推动创新精神新突破
精神无形，却能让人负重前行。我国创新事业正逢大有可为的历史机遇，当下尤其需要最朴素的情怀、最厚重的精神来激发创新的力量。通过向新时代大学生弘扬创新精神，并不断赋予和丰富新的时代内涵，推动我国创新事业开创全新局面。很多高校围绕专业特色开展了大学生创新创业性实验项目，为学有余力的大学生提供团队参加或独立完成科研项目的机会。佳木斯大学依托校长创新创业基金项目、黑龙江省大学生创新创业训练计划项目、国家级大学生创新创业训练计划项目等提高成员的沟通能力和团队精神，培养符合社会需求的高素质人才和当今社会越来越需要的创新型人才。例如以化工、制药工程等专业学生为主体，全面参与化工产品的研发，从小试到中试到工业化生产的全过程，使学生的创业素养得到全面提升，为化工类专业人才培养开辟了新的思路。
3.3强化实践教学环节，实践育人显效能
实践出真知，实践教学环节是大学教育与社会教育的整合，是解决大学生认识与实践脱离的重要教学手段。依托综合性大学的优势，在各专业开展的多种实践教学环节中，进行丰富多彩的实践育人活动。文科专业以红色教育为切入点，参观烈士陵园，缅怀革命先烈，弘扬爱国主义伟大精神；医药专业以疫情防控工作为思政教育的桥头堡，大力弘扬医务工作者大公无私、不怕牺牲、甘于奉献的精神，压实新时代大学生的使命担当；信息电子专业的实践以芯片制造为落脚点，注重自主创新，牢记落后就要挨打，坚定自强不息、艰苦奋斗信念，树立勇攀科学高峰、科技报国的信心；理工专业依托机械工程中心、制药工程中心、工程训练中心等实践基地，培养学生精益求精的工匠精神。
结语
“大众创业，万众创新”是新时代社会发展的必然趋势，在就业压力已经逐渐成为新时代社会发展趋势下全社会关注的问题的时期，开展大学生创新创业教育是促进大学生就业的重要途径。各大高校必须充分重视实现大学生创新创业教育的展开，联系社会发展实际，不断增强对学生创新思维能力及实践能力培养的有效性。充分联合社会各界力量，不断完善培养学生创新创业教育的全过程，给予学生更多的创新空间，构建更加完善的大学生创业平台。
参考文献
［1］孟祥生，李铮．依托校园文化活动培养体育大学生创新创业能力研究［J］．佳木斯职业学院学报，2020，36(1):205～206
［2］张方昕．“互联网+”创新创业大赛平台的大学生创新创业能力培养分析［J］．智库时代，2020，6:49～50
作者简介：
廖艳（1994.10），女，汉族，广西合浦人，本科，助教，主要从事行政兼大学生就业指导和创新创业课程教学工作。
