前言
在传统的教育方式下，初中物理课过于强调知识的灌输，而忽略了与实际生活的紧密联系。生活化物理教学着重强调了物理学科与实际生活之间的紧密联系，将学生的兴趣作为导向，并与学生们所熟悉的生活现象和问题相结合，激发学生们的探索和学习的欲望，从而对学生们的观察生活的意识和能力进行培养。
一、初中物理生活化教学的重要意义
1.生活化教学体现物理课堂以人为本
新课改思想强调“以人为本”，重视对学生能力的培养。在初中物理教学过程中，应用生活化教学，将生活中的物理现象引入到课堂中，让学生体会到与他们生活经历密切相关的物理知识，从而真正体现出教学的以人为本；在初中物理课堂中，进行生活化教学，也是要将所学到的物理理论知识，应用于生活中，对生活中出现的物理现象进行解释。这种教学方式可以更好地激发出学生探索物理知识的兴趣，这对逐步形成学生的科学素养有很大的影响，真正实现了以人为本的教学理念。
2.生活化教学有利于巩固物理知识
物理教学生活化可以使抽象的物理概念、定义易于学生理解，使物理知识与学生的生活体验紧密联系，做到理论与实践相结合。在学生的日常生活中，他们所接触到的物理问题都是真实存在的，其中有一些是可以看得见、摸得着的，它们就在我们的身边。在教学过程中，如果能将它们与现实生活相结合，那么学生就能更好地理解这些抽象的物理知识。
二、初中物理生活化教学策略
1.利用生活情境实现知识导入
首先，教师可以通过营造与生活相似的情景来进行知识导入，初中物理教材中的很多知识都将在现实生活中得到广泛的运用。教师要善于发掘并运用实例，在教学中引入与生活相似的情景，以达到对新知识的导入，为学生营造一个良好的学习环境、气氛、激发学生的好奇心。通过对生活情景的设计，教师可以在教学中进一步提出问题，使学生能够根据生活情景来探究问题，从而迅速地激发他们的思维，引导他们进入到学习中去。这样的教学方式，既能为学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛，又能充分调动学生的主动性和积极性。通过这样的活动设计，可以促进学生对知识的理解与吸收，从而促进教学质量的提升。
比如，老师在给学生教学有关《气体的压强》的课程时，就可以营造一个生动的教学环境：在课堂上，用一支中间有裂口的吸管，一块透明的玻璃，一个色彩鲜艳的塑料瓶子。在课堂上，教师要求同学们思考一下，我们用吸管喝饮料的时候，吸管里有哪些物理学知识？然后，鼓励同学们积极地进行提问。同学们对此问题进行了多种思考和预测，得出的回答也不尽相同。在这个时候，教师可以把准备好的教学工具拿出来，让他们自己动手实验。当学生们发现自己用老师提供的吸管喝不到饮料时，他们都很疑惑。在这个时候，教师可以给出一些提示，让同学们仔细地观察一下，并发现这个吸管和普通的吸管有什么不同。学生们不久就注意到了吸管上的裂口。教师以此为基础，指导学生们思考为何不能使用有裂缝的吸管来喝水。在上述完整的情景创设后，老师再来引入这节课的学习主题。通过一系列典型的实验情景，使学生对所学知识的原理有了更深的了解。不但能提高学生的学习效率，还能让学生在课堂上感受到物理知识的趣味性。这就是对生活化教育进行合理设计的效果。在本节课中，学生将会收获更多的课堂知识。
2.透过生活实例探究知识要点
老师在对一些重要知识点进行分析、解读时，如果用传统的教学方式，很难使学生迅速地消化、理解知识的基本原理，可以通过调整、转变教学方式，通过介绍典型的生活事例，对文章中的知识点进行解析和解答。通过对生活案例的讲解，使学生能够更好地理解物理定律与原理，从而在学生的头脑中形成一个初步的印象。老师还可以从实例开始，让学生观察和了解实例，再进行开放式的思考和探索。它能使学生进一步深入学习，并能根据实际情况对相关的理论进行分析和阐释。通过这种教学组织与建构方式，可以有效地促进学生知识的学习，并能使学生迅速地消化和巩固所学知识。
比如，在给学生讲解牛顿定律的时候，老师可以提问：同学们，如果在坐公交车时，司机踩了刹车，我们的身体会有什么样的运动变化？学生将会根据自己在乘坐公共汽车时所体验到的真实感觉进行解答。大部分的学生都会说，他们会把身体往前倾。在这个时候，教师将会进一步的引导学生去思考这个问题的原因。当前的学生对这个问题还难以有效解答。同学们会根据自己所掌握的理论知识，对问题做出一定的分析和推测，并根据自己的理解，做出不同的回答。当学生回答完问题后，教师再来对牛顿第一定律作一个简短的讲解，让同学们更好的了解这个知识的要点，并且可以迅速的建立起一个学习的认知。在以上实例的指导下，学生不但能够在脑海中构建起一个学习关联，而且能够从实例中理解到知识的基本原理。这是一种很好的教学方式，能使学生的思想更加灵活、更加开放、更好地吸收和掌握知识。
3.引入生活化的实践探究问题
老师也可以根据教学内容，设计开放性、趣味性的实践性问题。这种教学设计不仅可以反映出物理教学的生活化特征，而且可以为物理教学活动提供一个很好的空间，可以从多个角度对学生进行培养和提升。教师在开展实践探究活动时，要抓住知识内容的特点，并将其进行恰当的扩展与延伸。通过实践探索，学生可以在一定程度上理解和掌握这些知识的原理。在提出问题后，老师可以给予学生一定的自由思考的空间，让他们自由地发表自己的观点和看法。这样的探究活动能让学生思维更加灵活、更加开放、快速地解答问题，从而对强化知识教学起到积极的推动作用
比如，教师在教学摩擦力这部分内容时，就可以把自己所熟知的生活事例介绍给学生。教师可以将生活中一些静电现象引入课堂，比如在我们脱毛衣的时候，头发会被吸起来。老师可以根据实际情况设计教学内容，指导学生进行动手实践，使他们能够更好地理解和掌握物理知识。教师首先取出一张纸，将纸张撕成碎片，再用塑料梳子反复擦拭头发和衣物，再将塑料梳子放在纸张上，让学生看纸片的变化。同学们看到小纸片被吸起，大家都觉得十分神奇。教师利用这个实验现象，让学生结合自己所学知识，来探讨其基本原理，给学生自由思考的空间。同学们纷纷提出自己的猜测和回答。在学生开始思考的时候，教师会对同学们提出的不同的观点进行归纳，以摩擦力作为核心知识点，对这种现象进行分析和解释，使学生体会到摩擦力的作用方式。通过整个教学过程，同学们不仅能体会到学习与探究的快乐，还能加深对物理知识的理解。
结语
总之，初中物理教师应该善于运用生活情景来进行知识导入，通过生活事例来探索知识的要领，引入生活化的实践性问题，加深学生对物理知识的理解和掌握，提升教学效率。
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