历史学科作为初中教学中的重要科目，要求教师在教学过程中，须对学生历史学习效率及自己教学质量的提升予以足够重视，以激发学生学习主观能动性为前提，设计科学有效的教学手段。教师借助信息技术，还可将枯燥乏味的历史知识以生动、形象的方式向学生呈现，帮助学生掌握历史知识，推动学生学习效率的提升，提高初中历史课堂教学质量。
一、应用信息技术提升初中历史教学质量的作用
（一）突破教学重难点
分析学生初中历史学习现状发现，历史学科涉及诸多史料及其他信息资料，因此，学生在学习过程中，通常要精心筛选历史资料，通过逻辑推理及深入分析才可掌握深层次的历史知识。然而，因初中历史课堂教学时长受限，传统教学模式难以帮助学生在短时间内掌握教学重难点，致使课堂教学效率难以得到有效提升。
（二）激发学习兴趣
教师将信息技术应用到初中历史教学中，可有效激发学生学习兴趣，还有助于增强学生内在的学习动机。教师在教学过程中，如带领学生学习鸦片战争内容时，此节课教学内容中涉及战争结果、战争影响、战争背景等诸多理论层面的知识，若教师仅凭口头讲述的方式传授知识，不仅枯燥乏味，学生也难以对此部分内容有更深层次的理解。所以，教师在历史教学实践中，须遵循学生学习规律、学习兴趣，将枯燥、单调的文字知识借助信息技术以形象、直观的方式呈现给学生，在吸引学生课堂注意力的同时，调动他们学习历史的热情。此外，教师在教学过程中，借助短视频及图片等形式将知识内容呈现给学生，可帮助学生掌握教学内容，还可为后续学习活动的开展创造良好的条件。
二、初中历史学科信息技术融合尝试
（一）多学科的整合
《宋元时期的科技与中外交通》一书由四大发明、宋元时期的交通和文化交流三部分组成。除历史学科知识外，还涉及物理、地理等学科。以前在课堂上，通过阅读地图和讲解原理来解决问题。不过，效果并不是很好。尤其是三大发明中的科学原理，如果不是很了解科学的人，很容易就会出错。所以基于对信息技术的有效运用，我进行了跨学科的研究。首先，在宋元时期的交通这一部分，我运用了Lo-caSpaceViewer这一地理学科使用较多的软件。为提高学生的学习兴趣，首先要指导学生确定学校的具体方位，然后使用软件从点到线的方法进行搜索。通过直观、立体的动态地图，引导学生了解宋元时代的陆海交通。与我所设计的情景相结合：“我们接到一项从罗马寄来的命令，要去罗马。”最后，学生决定了宋元时期的海上和陆路交通路线。其次，他利用科学和历史的知识，向物理老师讲解了从司南到指南针，到罗盘的演变。七年级的学生还没有接触过物理，但在小学的时候，他们已经掌握了基本的科学知识，所以他们才能明白罗盘的基本原理。中国科学院自然科学历史研究所黄兴博士《天然磁石勺“司南”实证研究》于2017年《自然科学史研究》第三期发表，其研究成果为司南。这篇论文解答了这位学生的问题。怎样使学生能更容易地了解问题。我把这篇文章和同学们的问题，和学校的物理老师进行了讨论，然后把他们的解释记录下来，然后用最简单的物理实验仪器，向学生们讲解了一遍：1、司南遇到的问题。2.指南针的形态进步。这个环节引起了同学们的极大兴趣，同时也解开了他们心中的疑惑。同时，孩子们也忍不住感慨：“古人真厉害！”所以，他才能在自己的核心能力上有所突破。教育信息化2.0的一个重要内容是利用信息技术进行学科整合，进行探索性、创造性的工作和学习。
（二）以文献为导向的小组讨论
关于活字印刷的地位问题，一直有争论。面对纠纷，有利于学生的协作和探究真理，有利于青少年家庭情感素养的养成。中德学者之间的交流信息，利用大小屏幕进行交互，向同学们发送，并组织小组讨论。讨论的问题是，德国学者们的说法应该怎样加以驳斥。这封信的内容是：“毫无疑问，中国和朝鲜的印刷术都不会对谷登堡的发明产生任何影响。”引导学生从“铅字制造”这一主题出发，并结合写作的时间节点进行论证。学生们将会在书信中的相关内容、教科书地图以及有关古登堡印刷术的相关内容进行讨论。通过对活字印刷术工艺、发展历程、传播过程以及在国际上的地位等问题进行探讨。经过反复的练习，使学生逐步形成“在讨论历史事实和实际问题时，能以历史为依据，以历史事实为依据”的习惯。这也是“史料实证”作为历史学科五大核心能力之一的培养目的。更不要说，在这次的讨论中，由学生自己摸索出来的“中国活字印刷对全世界产生了影响”、“对中华优秀传统文化的认同”的培养是何等的高效和自然。
（三）合理运用影视素材
要说到信息融合，最简单的方法，就是影视资料。在这一点上，我认为这种材料是不可替代的，而且是真正需要的。为了活跃气氛、激发学生兴趣而使用的影视素材，很容易让学生分心。结合课堂实践，目前三大发明中最普遍应用于社会实践的就是活字印刷。尤其是木版的印刷品，在网上可以直接购买。也就是说，他可以在教室里做一些实验，但因为时间有限，他不可能在教室里练习，也不能让学生们在课上亲身体验。在这个基础上，我使用了网上的录像素材，让同学们一边读一边把木活版的制作过程记录下来。并要求同学们把所记录的流程运用于“反驳德国学者”的辩论中。在此，录影材料的运用对学生进行系统化、融合性的信息素质培养是十分必要的。
（四）自由板书激发创造力
《宋元时期的科技与中外交通》这门课，并未详细说明三大发明的功能。不过，这也是一个学生应该知道的事情。我设计了一个情景，让同学们在中国和国外的交通板块上进行讨论，让他们自己做出结论。在这个过程中，我认为应该给他们一些指导，但如果他们说的有道理，那么他们就应该接受，因为这是一个自然而然的历史结论。作为历史学科的“历史解释”，其核心能力的一个重要内容是：“能够选择、组织和运用有关的资料，运用有关的历史名词来对某一特定或一系列的历史事件做出自己的解释”。平时我们也可以让学生自由发言，但采用多张白板并联的方式，把学生的结论写成板书，让学生看见自己的想法被记录下来，很容易引起同学的荣誉感，从而引发更多的讨论。本部分将学生的讨论结果用白板进行整理，并形成个人意见。前面已经提到，历史课堂的信息化教学一不小心就成为了以教师为中心的教学，而利用无限制的板书，实现了创造性教学的信息化运用，使学生在课堂上的主体性得到了体现。
三、结语
总而言之，教师在初中历史教学过程中，须不断提升教学质量，因此，教师将信息技术应用到历史课堂教学实践中具备重要意义，不但能吸引学生课堂注意力，还可充实课堂教学内容，帮助学生掌握学习重难点内容，健全学生历史知识体系，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]郎晓林.利用电教媒体优化历史教学的尝试[J].中学历史教学参考,2020(4X):27-29.
[2]孙培红.巧用电化媒体手段演绎历史课堂精彩[J].中国教育技术装备,2020(15):58-59.
