信息技术作为初中教学的重要手段之一，既新颖又同时具有挑战性，作为一名初中道德与法治教师要有效运用信息技术，才能发挥它的巨大作用。同时在教学过程中也不能过于依赖信息技术，以免让学生感觉疲惫，失去了信息技术教学的目的与初衷。一堂道德与法治课是否成功，取决于学生的参与程度以及一堂课结束后学生所获得的知识，或者是达到的某种能力。并不是教师把课讲完就可以了。教师要清楚道德与法治课的重要性，初中时期的学生心智尚不成熟，道德与法治课可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一、在初中道德与法治教学中融入信息技术的作用
（一）有助于激发学生学习兴趣
信息技术是科技时代发展的一项重要标志，同时也是科技时代最具代表性的产物，学生对于信息技术更加感兴趣，通过信息技术的有效融合，为学生整理出更多的学习素材，方便学生利用多媒体设备自主参与相关知识的学习，以此保证教学质量，同时还能够进一步诱发学生的学习热情。
（二）有助于引导学生养成正确的价值观
在道德与法治教学期间，因课程本身具有特殊的意义和价值，在思想方面具有强烈的主张性，能够为学生树立正确的价值观念和道德观念。所以，在该科目教学过程中融入信息技术时，教师需要注意培养学生的核心素养，奠定学生主动学习、热爱学习的基础，锻炼学生的学科素养。学生还需不断规范自身品行，在教师的引导和知识的带动下，健全自身思想观念，养成更为优质的学习品质，保证自身的学科素养能够满足学习任务的要求。
二、初中道德与法治课和信息技术有效整合的模式
（一）借助信息技术布置课前预习任务
道德与法治学科教学内容多、课时少、任务重。而且“双减”政策理念要求，课堂上的每一分、每一秒都要发挥出最大化的价值。学生只有在课前进行了充分的预习，初步了解了将要学习的道德与法治内容，才能为高效的课堂学习活动奠定基础。教师可以设计用于课前预习的微视频，引导学生围绕将要学习的重难点内容展开阅读分析、归纳整理与初步练习。
例如，在教学“青春的情绪”时，用于课前预习的微视频中，教师要引导学生预习重点并思考如下问题：情绪的类型有哪些？情绪的成分有哪些？影响情绪的因素有哪些？如何正确对待青春期的情绪？等等。与此同时，课件视频中，教师还可以呈现基于生活情境的关于情绪的问题，如“提醒同学别喝生水，但是遭到了同学白眼，这时候你是什么样的心情？如何缓解这一不良的情绪？”等。课件视频中，教师还要引导学生结合自身的生活经历，谈谈良好情绪与不良情绪对自身的影响，引导学生将所学教材内容与自身的生活经历有机结合起来。
（二）借助信息技术优化课堂导入
课堂导入是课堂教学的重要环节，高质量的课堂导入能引导学生在课堂起始环节保持高度的专注力与浓厚的兴趣，能引导学生积极展开新知的探索与构建。而如果学生没有在课堂起始环节将注意力集中到学习内容中，那么很有可能影响到整节课的学习效率。图文声像并茂的课件视频能调动学生的多种感官，使他们全神贯注地展开课堂学习探究。因此，教师要借助丰富的信息资源来导入新课，为高效课堂的构建奠定基础。
例如，在教学“情绪的管理”时，课堂教学的起始环节，教师可以运用课件图片呈现我国中医“思伤脾，怒伤肝，恐伤肾”等理论知识，并引导学生结合图片内容思考，既然情绪与我们的身心健康息息相关，那么我们要如何管理自身的情绪，如何成为情绪的主人呢？通过这一问题情境导入情绪管理，引导学生思考为什么要调节情绪，调节情绪的方法有哪些等。
（三）借助信息技术帮助学生突破重难点
道德与法治教材上的内容被分成了若干小节，教师会结合整个学期的课时来灵活安排课时内容，且会围绕课时内容以及学生的认知特点来确定重难点内容。当教师确定好了重难点内容，那么就会围绕重难点内容设计问题，组织展开教学活动。所以学生只有突破了重难点内容，才能高效地完成整节课的学习目标。因此教师同样可以借助课件视频的直观性和便捷性，帮助学生突破重难点。
例如，在教学“在品味情感中成长”时，关于这节课内容，有部分学生认为，美好的情感让人心旷神怡、兴高采烈，而不良的负面情感却让人非常不舒服，负面情感对我们的成长没有一点意义。有学生不理解情感体会与成长之间的关系，有学生对“向朋友倾诉自己的苦闷是在传递负能量吗？是否应向朋友倾诉不良的情绪”等内容表示困惑。教师可以运用课件图片，对良好情感体验、负面情感体验以及正面情感传递和负面情感倾诉等内容进行系统的论述和分析，引导学生认识到可以适当倾诉负面情绪，但是不能像祥林嫂一样经常诉说自己的不良遭遇，良好情感的表达和分享也要分场合等。与此同时，教师还要运用课件视频来呈现与教材内容相关的材料分析习题以及简答题，引导学生在分析习题以及解答习题的过程中加强对知识内容的理解和运用。具体的简答题题目可以是：我们应该如何关心他人？材料分析习题可以是：目前，不少中学生感叹“情绪失落”，课间十分钟最短暂，回到家就想在厕所待着，只愿意在网上聊天等，这些现象给我们的启示是什么？教师可以在课件图片中给出简单的提示，引导学生结合材料内容展开深入的思考与分析。每个学生都要在练习本上写出相应的答案，然后学生要与同学围绕习题答案进行分享交流，从而提升学生对基本知识内容的灵活应用能力。
（四）借助信息技术促进学生的个性化学习
道德与法治学科内容中涉及的知识点比较多，案例分析类的习题内容也比较多。且学生在学习过程中也形成了不同的学习思维习惯。因此教师完全可以借助课件图片与视频直观化和便捷化的特点，呈现多元化的学习资源，并引导学生结合自身的学习认知能力进行选择性的观看与学习，从而引导每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。
教师可以设计单元总结方面的微视频。道德与法治教材内容是通过单元形式呈现在学生面前的，且每个单元都是围绕单元标题内容展开的，单元内各个小节的内容密切相关。因此教师完全可以运用课件图片系统呈现整个单元内容的基本知识点。与此同时，教师也要引导学生在练习本上对整个单元内容进行系统的归纳、整理。学生可以一点一点地列出整个单元的知识点，也可以通过树状思维导图的方式列出整个单元的基本知识点，具体是将单元标题写到主树干上，然后在主树干上依次写出每一小节的标题，在每一小节标题后再细分出若干个细小的枝杈，写上每一小节内的主要知识点。当学生做好自主总结后，教师再呈现课件图片中总结出的单元内容，然后引导学生进行对比分析，从而切实提升学生的自主学习能力与整理总结能力。
三、结语
综上所述，信息技术作为众多教学方法之一，越来越被重视，通过正确使用信息技术，可以将抽象化的知识变得直观，也更容易引起学生的兴趣，从而积极地参与到日常教学中。教师将信息技术与道德与法治课程融合将对初中生未来的发展产生积极的作用。
参考文献：
[1]张旭东．信息技术和道德与法治课教学内容拓展延伸的整合策略［J］．甘肃教育，2019（10）：68．
[2]谌海清．多媒体信息技术对道德与法治课堂教学的作用［J］．教师博览（科研版），2019（10）：83-84．
[3]蔡拥军．信息技术与道德与法治教学方法的融合途径探究［J］．读与写（教师），2019（8）：150．
