前言：学校为社会培养了大量的机械加工人才，为我国制造 业的发展作出了贡献，但随着时代的发展，传统教学模式 已经无法满足市场和企业的需求，只有对机械加工技术理 解更深、职业素质更高、个人能力更强的毕业生才能从就 业市场当中脱颖而出，成为市场和企业满意的高层次人 才。机械加工专业课程兼顾了理论性和实践性，学生在学 习过程中往往会感到枯燥和难懂，从而逐渐会对课程失去 学习兴趣。而信息技术的应用丰富了教学形式，给予了学 生学习上的新鲜感，可以让学生通过视频、VR 技术等信息 技术更加直观地理解所学内容，使学生能够更快更好地学 会专业知识和技能。教学以学生就业为核心目标，学生只 有更加透彻地理解理论知识，熟练地掌握专业技能，才能 在就业中取得主动权，成为企业和市场竞相聘请的专业人 才。信息技术的应用也应为学生就业而服务，促进学生的 全面发展，使其能够得到快速的成长，并在工作当中充分 发挥自己的能力，从而实现自己的个人理想和人生价值。
一、利用多媒体技术，直观展示教学内容
多媒体技术在各教育阶段的应用已经十分普遍，可以 有效激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中最大程度 地集中注意力。多媒体技术带来的信息呈现方式也十分多 样化，可以让学生动态直观地观看机械加工流程，分析其中 的难点和重点。中职机械加工专业课程理论知识繁多，很多 概念和术语需要通过一定的教学手段才能让学生理解，并 且实践性较强，需要学生实践练习加工方法和技艺，这都需 要提供给学生更加直观形象的教学内容呈现方式。而多媒 体技术则提供了这方面的便利，能够通过视频、图片等多种 形式呈现教学内容，让学生更加快速地理解专业知识和技 能，从而实现自我提升。在教授机械加工知识时，需要让学 生了解常用机械零件的基础知识，使学生明白零件设计的 目的和要求。在传统教学模式当中，教师只能通过口述向学 生讲解相关知识，但多媒体技术的应用可以化抽象为具象， 从而让学生对机械加工理论知识形成系统的认知。 例如，在教授加工表面几何特征的形成和影响因素， 以及物理力学性能的变化和影响因素等加工表面的内容 时，笔者就使用到了多媒体技术，利用视频和三维立体软 件，将各种因素详细展示出来，主要因素包括： ①几何因素：刀具的形状、几何形状、刀尖圆弧半径、主 偏角、负偏角、进给量等等，这都会造成加工表面的变化。② 物理因素：实际切削过程中，刀具的刃口圆角和后刀面的 挤压与摩擦，会使材料发生变形，从而导致表面更加粗糙， 在加工塑性材料而形成带状切屑时，在前刀面也会容易形 成积屑瘤。③工艺因素：切削加工（切削速度、背吃刀量、进 给量等）；磨削加工（磨削用量、砂轮等）。 在学生熟练掌握以上知识的基础上，再进行模拟教 学，使学生理解相关概念，以及计算方法，从而熟练掌握加 工表面的特征、变化和影响因素。
二、利用线上教学平台，营造轻松学习氛围
中职机械加工专业课程繁多，学生需要同时学习多门 课程，时间短，任务重，这对学生而言具有较大的学习压 力。因此教师也可以充分利用课下时间开展教学，比如每 周增设两节线上教学课，让学生在线学习专业知识。这不 光丰富了教学形式，还让学生在学习过程中有自己的独立 空间，这样学生在学习的过程中才会进行主动思考。如今 线上教学平台众多，比如钉钉、超星学习通、蓝墨云班课等 等，教师可以选取合适的教学平台，向学生征求教学意见， 选取学生感兴趣或感到疑惑的内容，在约定好教学时间后 进行专门教学。线上教学的功能性并不比线下教学差，并 且还有自己独特的优势，可以使教师和学生都有各自的独立空间，学生在接受教学时也会像课堂上那样被动，而是 能够主动提出想法和问题。这样也会增加师生之间的互 动，并营造出轻松活泼的学习氛围，使学生更加专注于学 习当中。 例如，在教授车削工艺时，笔者来到机械加工工厂，向 学生线上直播整个车削过程，并请一线师傅对流程和方法 进行针对性讲解，笔者再进行补充，主要讲解内容包括： ①车削时间：生产给定数量的零件所需的时间，包括 初始设置时间和每个零件的循环时间。初始设置时间由以 下时间组成：设置车床，计划工具移动（无论是手动执行还 是通过机器执行） 以及将固定装置安装到车床中的时间。 循环时间可以分为以下四个时间点：加载/卸载时间，将工 件加载到车床中并将其固定到夹具上所需的时间，以及卸 载完成的零件所需的时间。 车削加工参数：车削加工参数规定了刀具的速度和运 动，可以根据工件材料、刀具尺寸等进行选择。在某些操作 中，工具将进给到工件中，而在另一些操作中，工件将进给 到工具中。 ②轴向切削深度：刀具在切削时沿工件轴线的深度进 行，例如在端面加工中，较大的轴向切削深度将要求较低 的进给速率，否则会导致刀具承受较高的载荷，并缩短刀 具寿命。因此，通常是在刀具移动到每次切削的指定轴向 切削深度时分多次切削。 工厂师傅的讲解引起了学生很大的兴趣，并且整个过 程较为轻松活泼。在学生理解以上关于车削工艺基础知识 的基础上，再让学生提出问题，进行讨论，从而进行更加全 面和深入的思考，对车削工艺形成更加系统的认知。
三、利用多媒体技术，直观展示教学内容
多媒体技术在各教育阶段的应用已经十分普遍，可以 有效激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中最大程度 地集中注意力。多媒体技术带来的信息呈现方式也十分多 样化，可以让学生动态直观地观看机械加工流程，分析其中 的难点和重点。中职机械加工专业课程理论知识繁多，很多 概念和术语需要通过一定的教学手段才能让学生理解，并 且实践性较强，需要学生实践练习加工方法和技艺，这都需 要提供给学生更加直观形象的教学内容呈现方式。而多媒 体技术则提供了这方面的便利，能够通过视频、图片等多种 形式呈现教学内容，让学生更加快速地理解专业知识和技 能，从而实现自我提升。在教授机械加工知识时，需要让学 生了解常用机械零件的基础知识，使学生明白零件设计的 目的和要求。在传统教学模式当中，教师只能通过口述向学 生讲解相关知识，但多媒体技术的应用可以化抽象为具象， 从而让学生对机械加工理论知识形成系统的认知。 例如，在教授加工表面几何特征的形成和影响因素， 以及物理力学性能的变化和影响因素等加工表面的内容 时，笔者就使用到了多媒体技术，利用视频和三维立体软 件，将各种因素详细展示出来，主要因素包括： ①几何因素：刀具的形状、几何形状、刀尖圆弧半径、主 偏角、负偏角、进给量等等，这都会造成加工表面的变化。② 物理因素：实际切削过程中，刀具的刃口圆角和后刀面的 挤压与摩擦，会使材料发生变形，从而导致表面更加粗糙， 在加工塑性材料而形成带状切屑时，在前刀面也会容易形 成积屑瘤。③工艺因素：切削加工（切削速度、背吃刀量、进 给量等）；磨削加工（磨削用量、砂轮等）。 在学生熟练掌握以上知识的基础上，再进行模拟教 学，使学生理解相关概念，以及计算方法，从而熟练掌握加 工表面的特征、变化和影响因素。
结语：积极课堂教学理念的重点在于通过营造良好的课堂 教学氛围，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习 能力。
参考文献：
[1]郭兵.机械加工技术中的信息化技术运用[J].内燃机与配件,2020(12):243-244.
[2]龚健石.《机械加工技术》课程积极课堂应用研究[J].内燃机与配件,2020(11):250-251.
