前言：电力系统继电保护课程是一门实践性较强的课程，该课程对学习者的实践认知能力要求较高，需要学习者在日常的学习中除掌握必要的专业知识之外，还需要有一定的工程背景和动手操作能力。但是在课堂教学中，由于条件受限，另外部分教师固有的传统教学方式以及擅长理论，而缺乏现场实践现象，导致课堂教学中，学生对电力系统继电保护的理解比较困难，甚至该门课程课堂教学结束时，对于输电线路保护、变压器保护、发电机保护等说不出所以然，制约学生未来在工作中从事实践工作的开展。随着社会的发展，各行各业对于高级技能人才的需求在不断地增加，为了满足社会发展的需求，国家也逐渐推出相关的政策，重视具有“工匠精神”人才的培养，培养德才兼备，集理论和实践于一体的复合型人才。在本文中，本着培养复合型人才的理念，探索新的教学方法，以适应行业和社会发展需求，将理论学习与工程实践相结合，在课堂教学中，适当引入部分科研项目的内容，丰富课堂理论教学，以其达到理论与实践相统一的目的。本文意在探讨在课堂教学中引入“项目导入式”的教学方法，以期提高技能型人才的培养[1]。
1.继电保护教学的现状
电力系统继电保护课程侧重培养电力系统二次部分的核心技术人才，特别是随着全球能源互联网的建设与发展，电力系统的安全运行对于该类人才的综合技能要求也越来越高，现在的继电保护课程教学模式需要走出传统的教学方式。继电保护课程属于理论与实操相结合的课程，但是在课堂教学中教师只注重学生理论知识的学习，进而忽略了实操方面的训练，以至于就会出现学生的实际动手能力不强，故而遇到真正的实践问题时，学生没有实践经验或者缺乏对实际工程的认知，出现手足无措的现象。就是因为学生在一直接受一成不变的教学模式，束缚了学生适应未来实践与动手能力培养的发展，不利于其创造性的发挥。因此，针对这样的情况，课堂教学方式应该付诸实际行动，作出相应的调整。在适应社会需求的背景下，进行相关课程的适当改革，以此改善当前继电保护专业人才的培养现状。
2.项目导入法的内涵及特点
电力系统继电保护的理论知识综合性强，融合了电气工程及其自动化专业所有基础课程，涉及的电气工程基础理论面较宽泛。项目导入法融合基础理论和实践，在以项目为载体的过程中，学生通过对项目的思考与实践，将所涉及的理论知识融会贯通，有效提升了课堂教学效率。该方法主要以“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的方式贯彻于学生学习的全过程，充分地让学生把理论知识和实践相结合[2]。并且这种方法它本身有着与其他方法不同的所在，它是以教师为主导并进行理论指导，以学生为主体，让学生在实施项目的思考过程中，潜移默化的将理论融会贯通，在学习的过程中充分体现了学生的主体地位，这就不同于传统的教学方法，有力地调动了学生学习的积极性，进而让学生加深对理论知识的掌握；充分融合项目工程与课程内容于一体，让学生通过课上的理论知识来解答项目工程中遇到的难题，进而使学习的知识能够更好更快地进行应用[3]。总而言之，项目导入法给了学生极大的自主性，让学生在学习理论的过程中，有了充分的思考空间，有利于学生创造性思维的拓展。
3.项目导入法在继保教学中的应用
如何让项目导入法在电力系统继电保护教学中得到充分地利用，最重要的是进行合理的项目设计。因为这种方法的特点就是将项目工程和课程内容相结合，并且这种项目的设计要以行业需求为导向，这样才能够契合当前行业、企业发展的需求，才能凸显其实践的意义。那么究竟如何将项目导入法潜移默化地融入到继电保护教学中？是需要思考的问题。经过不断探索与思考，在实践中逐步发现项目导入式教学的实施着重表现在项目内容、教学模式、课程评价等教学行为的全过程中。
3.1教学项目内容设计
关于教学项目内容的设计，可以从几个方面入手：首先，面向电力行业和相关企业，深入现场进行调研。调研内容要包括这些企业在进行继电保护运维、整定计算等的工作流程、操作步骤、注意事项等等；然后根据所获取的调研内容，结合本科生的培养方案和教学大纲，设计合理的教学项目内容，主要内容应该有根据给定的电力系统接线图，进行各序网图、短路电流计算和保护动作值整定的能力，掌握继电保护设备中各部分的工作原理、继电保护设备中各部分的逻辑关系以及具体操作继电保护设备的步骤、注意事项等，从而使教学内容的设计与实际生产相关联，使来源于实践的教材，又反馈于实践，让学生对理论的理解以及综合能力，在实践与理论的往复中，得以螺旋式上升，而这样设计的教学内容也在部分程度上适应了当前支撑服务创新驱动发展的理念——推进新工科建设。基于此，项目导入法在电力系统继电保护教学中的探索极具实践意义。
3.2教学模式一体化
因电力系统继电保护课程的特点集理论与实践于一体，所以在进行教学的过程中采用的就是“做中学”的模式。首先，教师把任务分配下去，然后在教师的指导下，学生进行分组，接着每个小组成员进行分工，做相应的任务，最后教师对每个小组完成任务的情况进行点评，在点评过程中注重理论内容在实践中的应用与实施，在这一系列的操作中将教学模式合二为一。这样的教学模式就与原来的教学方式有了本质的区别，这里面不仅含有了丰富的教学手段，还能够极大的激发学生对电力系统继电保护的学习兴趣。其中项目的驱动方式改变了学生的地位，充分地让学生在课堂上发挥自身的作用，进而让学生认识到自己是学习的主人，学习的有方向性，学习有明确的目标，学的不茫然，学生在学习的过程中逐步的将学习动机倾向于内在动机，那么他们的学习积极性就会比以往更加强烈。
3.3考核评价过程
使项目导入法在电力系统继电保护教学中达到培养学生综合应用能力的目标，对学生的评级就不应该和以往一样仅凭一个试卷来判断，而是将过程性评价和终结性评价相结合[4]。其中阶段性评价主要关注的是学生在整个学习过程中的状态，譬如学生在平常上课时的知识接收能力、课堂启发中的反应能力、专业基础课程中知识点的回顾能力、任务完成情况、回答问题情况等等都作为一个评价的依据，这样的评价相对来说是全面的；然后就是终结性评级，这就需要在最终课程结束时，统一对学生进行测试，考察学生在本学期对知识掌握的情况；在最终的考核中，按照一定的比例进行计算过程性评价和终结性评价，然后将其相加，最后得出最终的考核结果。所以，这样的评价方式比之前只重视终结性评价更加人性化，教学过程中抽象的理论以项目为载体，实施边理论教学、边实践认知的方式，充分调动了学生学习的积极性，也提高了课堂的教学效率与效果。
结语：电力系统继电保护课堂教学通过引入项目导入法，不仅改变了传统课堂教学中学生被动式听课的固有模式，还推行了教、学和做相结合的新模式，让理论知识和实践充分融合，让学生在学习专业核心课程和参与项目工程实践的过程中，将专业基础课程中的知识点融会贯通，既让学生学习了知识，又结合行业需求培养了学生解决实际问题的能力。本文通过以项目导入法在电力系统继电保护教学中的应用为案例，以期在电气工程及其自动化专业的课堂教学中起到积极的探索作用，让更多的教师在专业课的课堂教学中积极探索适合本专业的高效教学方法，为“新工科”建设奠定基础。
参考文献：
[1]李祥瑞.项目导入式教学法在继电保护测试技术教学中的应用.[J].中国技术教育装备，2017，4.
[2]任改香.项目导向教学法在中职数学教学中的应用.[J].数学学习与研究，2011，3.
[3]武韡.“项目导入任务驱动”教学法在高职计算机应用技术专业教学中的应用 [D]. 武汉:华中师范大学 ,2011.
[4]李芬娟 .“项目导入、任务驱动”的电商专业应用型人才培养模式探索 [J]. 电子商务 ,2015(12):75-76.
