现代信息技术在社会方方面面的应用,为计算机类课程教学的实施带来了新的活力。《计算机组装与维修》是中职计算机课程,教学活动的实施旨在培养具备计算技能的人才。对这门课程的改革实践探索要遵循以学生为主体的改革方向,建立多样性的课程考核机制,挖掘出更多适合学生的教学方案,通过理论教学、实践教学以及实操能力的培养来提升学生对这门课程的掌握程度,帮助学生了解更前沿的计算机技术以及硬件设备,全面提升学生的职业道德素养以及实践操作能力。
一、中职《计算机组装与维修》课程教学中的不足之处
计算机专业的初步学习理论知识相对来说比较多,但是这门课程是非常考验学生的动手能力的。虽然大部分的中职学校都已经配备了专业的实践机房,但是这些机房都已经预装了系统,看不出学生对计算机故障等技能的掌握能力。因此,很多学生只能在课本图片上或者网上资源来了解相关的计算机知识,缺乏相应的实操训练,这就导致学生计算机专业毕业之后根本不能够胜任对微型计算机的调试、维护检修等工作,对学生未来在社会中的职业发展非常不利。
二、中职《计算机组装与维修》课程的教学策略
（一）制作微课时，需设定合理的教学目标
针对《计算机组装与维修》课程在实际教学的过程中，中职院校可以提高采取与电脑公司建立合作关系，由学生为公司提供装机服务，增强学生的实际操作能力，从而提高《计算机组装与维修》课程的教学有效性。中职学生可以先学习微课，掌握计算机组组昂的工作要点和操作步骤。而在实际组装中，学生需要实现以下目标：①掌握计算机硬件组装所需要使用到的工具；②了解静电相关的防护知识；③掌握计算机各个硬件组装的注意事项；④具备熟练安装计算机硬件的能力。
（二）实物展示,注重硬件学习
硬件学习是《计算机组装与维修》该课程的重要内容。计算机是学生们在体验生活的过程中,经常使用到的信息化工具,早已积累了计算机经验。《计算机组装与维修》课程中的理论知识,是对客观现象的反映,在现实生活中,我们是可以寻找到理论原型的。以主板为例,在实施教学活动之前,我立足本校现有的计算机资源,为学生们挑选了旧华硕电脑主板和旧富士康主板。在课堂上,我采取实物展示的方式,将这两个主板展现给学生们。同时,鼓励学生们以小组为形式,合作观察这两个主板,并联系教材内容,进行识别和辨认。在合作的过程中,将本组的发现记录下来。如此教学的实施,为学生们提供了“做”的机会,便于学生们通过发挥主观能动性,对电脑主板有所认知。而且,在小组合作的过程中,学生们会展现不同的发现,就此进行讨论,通过碰撞思维,建构对插槽形状、结构和位置等内容的理解,顺其自然地掌握教材中的理论知识,提升学习效果。
（三）每个微课应该只讲解一个知识点
微课因为时长限制，教师没办法将很多知识点组合起来放在微课中。所以我建议将一个知识点在微课当中讲透，让学生能够在学习过程中完全了解这个知识点。有些课程内容较多，如在主板接线环节中，因为主板的品牌和型号不同，而且很多主板没有在跳线具体的标明相应的线具体应该接在哪里。所以我就在制作微课过程中将每个品牌的跳线方法讲解单独成一个独立的微课，结合之前学生学习如何区分主板品牌和型号的微课教学，让学生先认识手中的主板是什么品牌，什么型号，在进行主板的跳线工作。从而让学生在复习和工作中更有针对性，学习起来也更轻松。
（四）微课应该有完整的课程设计
微课虽然内容较少，但也是一节完整的课程，我们在设计微课的过程中应该首先遵循学生的学习规律和特点。在制作微课时，应该和正常课程一样，遵循建构主义的教学方式。第一步吸引学生注意力，让学生的视线停留在教师处；第二步和学生建立连接，让学生能够和教师进行互动；第三步进行旧知识的激活，让新知识有附着的位置，让新旧知识形成连接；第四步进行新知识的教学；第五步再行相关的练习。实现一节完整的课程，不能因为微课时间较短就舍弃教学步骤，我们应该进行更好的简化和总结控制好微课的时长，不能将相关的教学步骤省略。微课之微，首先在于时间之短和内容之小，微课同时也是碎片化与完整化的相对统一体，而不能顾此失彼。时间的精准性是微课的重要指标，微课需要在一个十分钟以内将一个知识点、技能点进行清晰的讲解，这涉及到微课的选题，内容的加工、方法的应用、策略与媒体的选择、语言的精练等。微课微到极致就是质量，便成精品。
三、结语
总而言之，随着5G时代的到来,微课和网络教学的使用将会越来越普及,而我们既要准备好在网络上进行教学,也要不断地培养我们学生的网络学习能力,让我们教师自己和学生更加复合社会发展的趋势。所以我们现在就要重视微课的制作和使用,锻炼我们的微课制作能力,提高我们制作微课的水平;同时也锻炼学生使用微课的能力,培养学生终身学习和随时随地进行学习的习惯。我们一定能够在中职《计算机组装与维修》课程微课的制作方面继续前进,在创辉煌。
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