中等职业学校的学生都是15-18岁的孩子，正当青春年少，处于身心发育的激荡期，思想发展也处于迅猛期。这些学生的素质参差不齐，而中等职业的教育不仅仅要教技能，教文化，德育教育更是重中之重，包括培养学生的工匠精神，为人民服务的精神、过硬的劳动素质和心理素质，良好的社会适应能力等等。
一 德育现状调查
1、问卷设计
问卷是我们在利用互联网上有关中等职业学校德育方面的调查问卷以及阅读有关著作和文章的基础上设计出来的：学生既容易理解问题，又便于回答。本问卷的调查对象为东莞市4所中等职业学校的学生。目前A校正在进行高水平建设和扩大学校办学规模，因此，此研究具有一定的理论价值和现实意义。我们经过几次预调查，并广泛听取其他教师的建议，最终确定问卷内容，展开调查。
2、问卷结构
本问卷由德育内容、德育评价、学生德育现状、等方面等组成，共包括 20个问题。主要是了解目前东莞市中职学校的德育情况，德育评价，学生的德育状况及德育认知，通过调查进一步了解学校德育评价工作开展的情况；另外通过学生个人德育方面答题，间接了解学生是否言行一致。
3、样本选择
本研究确定的样本为东莞市中等职业学校的学生。以 A中等职业学校所有专业学生为主要样本，在男女生比例、专业设置上都比较有代表性和典型性，选择所有专业的学生代表做调查，基本能描述出东莞市中等职业学校学生的整体情况。
4、问卷实施
我们于 2023年 1 月以“中职学校德育现状调查问卷”电子问卷形式对东莞市4所中等职业学校的 805名学生进行了调查，其中高一学生246人，占比30.5%，高二学生322人，占比40%，高三学生237人，占比29.5%；男生315人，占比39%，女生490人，占比61%，旨在从学生的视角了解学校德育存在的问题。问卷收回 805份，回收率为 100%，有效问卷 805份，有效率为 100%。
5、结果统计
问卷调查的数据采用问卷星后台数据统计的方法得出。
除了问卷，我们还对部分老师进行了访谈。
访谈1：团委副书记
学校德育实行量化考核，对学生日常行规、班级考核和班主任工作均实行量化考核管理。学期末由团委副书记对班主任、班级、学生的考核评价进行统计。目前，学校德育管理方式还较为传统，由于采用传统人工统计数据的方式，仅关注加减分，并没有真正关注每一位学生的成长情况，因此，在学生管理上，学生处、班主任多凭经验工作，学生处、班主任工作量大，难以达到精细化科学化的管理效果。此外，在班级和班主任的管理方面也存在同样的问题，学生处相关人员整日忙于汇总、统计数据，疲于奔命，根本无暇对数据进行进一步的分析，全员德育难以落实、教育合力不足：德育工作与教学、教务实训工作不能很好结合，各管各的，除了一些比赛加分，其余难有交集。
访谈2:宿舍管理统计员
宿舍的管理每天由宿管老师手动打分，然后由一位教职员每天输入电脑统计，这个统计工作人员的工作量非常大，有时难免有错漏，班主任时常找上门来核查，这样的工作谁都不愿意做，学校也只能压下去做。
我们在调查中发现，中等职业学校的德育课程经过四轮改革之后，各校还是比较重视的德育教育的：有95%的同学觉得在思政课里，教师有重点关注到德育；同样有95%的同学觉得自己所在的学校（班级）很重视德育教育。但德育评价方式简单，没有形成系统化的德育评价体系等问题、在德育评价机制、评价主体和评价方式上也不尽人意。这些问题的存在对于中等职业学校德育工作的发展具有一定障碍，为此我们进行深入研究。这就需要制定出相对完善的评价方案来执行和反馈我们的德育效果，以便让中等职业学校的德育工作更加完美，能及时修正德育过程中的偏差，以便提升中职生的整体德育水平和思想道德素质，最终有利于学校及学生的发展。
“你所在的学校（班级）很重视德育教育”
二 德育评价存在的问题
（一）德育评价方式简单，没有形成系统化的评价体系
德育工作需要系统化的评价体系，和其他学科一样需要进行规划。但是目前A学校中的德育工作分块化现象比较严重，仅以单个模块进行评价。一方面，中职德育工作没有形成统一的评价体系。对于德育工作没有评价标准，仅仅是依靠学生打分、宿管打分、竞赛等方式进行，这样，经常有学生或班主任抱怨说不公平，学校也难以掌握真实的德育状况。所以运用系统科学的德育评价方案迫在眉睫。
（二）评价主体单一
评价主体较单一。中职德育评价，班主任和评分老师扮演了权威者的角色，每天只盯着班级的加减分，如果学生被扣分，就简单粗暴地惩罚。学生被动地听从老师的指挥。有的学生会为了不扣分，以功利的心态主动迎合评价标准，这可能会导致学生的行为与内心的态度不符，与德育的初衷背道而驰。而中职生最终的德育评价结果还是以班主任的意见为主，缺乏同学互评以及自我评价。实际上，班主任和评分老师的评价的确可以在一定程度上真实反映学生德育水平，但这种不全面的评价很难完整地展现中职生的道德品质与综合能力，评价主体的单一会影响德育评价的准确性与客观性。事实上我们在调查中发现有59.6%的同学希望老师评价，20.8%的同学希望学生干部评价。只有1%的同学选宿管老师。
“你认为在德育评价上，什么样的方式效果最佳”
（三）评价内容不够全面
目前A学校的德育评价主要集中在宿舍管理、比赛、考勤、班会几个方面，部分班主任日常的班级管理就只对标方案，而真的班级德育教育如同虚设。虽然班级里有值日班干部登记班上的情况，但由于考核方案的不全面，如课堂方面的情况完全没有纳入到考核之中，导致少部分学生上课睡觉、讲小话、串位，甚至有迟到旷课的现象。这些同学漠视科任教师的评价，因为科任老师的评价只是学科的评价，并没有纳入到德育评价体系。我们在调查中有发现有个别学校已经纳入，值得我们学习。我们的问卷第8题“你觉得课堂纪律应该纳入德育评价吗”47.6%的同学选择“非常赞同”，42.5%的同学选择“赞同”。
“你觉得课堂纪律应该纳入到德育评价吗”
同样有61%的同学觉得生活中文明礼仪非常重要，36%的同学觉得重要，德育工作做起来难的原因之一就是德育行为有时候太难量化。大数据时代，学生的外显行为都被记录起来，组成庞大的数据库，通过快速分析得到有价值的数据，教师能够迅速发现学生的品德发展状态，避免缺少对学生道德的认识而做出主观臆断和随意的评价，提高德育评价的客观性[1]。
学校德育工作是否有实效性，需要依靠评价体系来完成。大数据视角下的德育评价方案使德育管理更为科学高效和精细化。目前德育管理模式大多采用人工统计数据，效率低下，且易出错，同时由于A学校的规模扩大，学生数量增加使得日常德育管理数据量大增，给德育工作者统计带来了极大难度。通过大数据信息化德育管理系统，管理者可以随时掌握学校的德育情况，班主任可以随时随地查询、处理班级情况，它可以避免繁重的人力劳动，将原来大量的重复工作简化，避免人为的不合理因素，节约了人力，降低了工作量，并且还避免了一些工作中的失误和错误，提高了工作效率。
三 提高德育评价实效性策略
学校对学生多方位的数据整合处理，也有利于整体把握学生在校日常行规表现。学生所有在校日常行为数据通过采集录入到德育管理系统后，系统自动对每位学生在校全时情况进
行汇总，所有的评价打分都是第三方进行，班主任只对本班学生进行评价，只可以评出本班的优秀学生，而班集体之间的评价由学校德育处统筹各方面的数据后进行总体评价 ，如文明班、先进团支部、优秀班主任，校级及以上优秀学生、班干部等，这样就保证评价的公平、公正，公开。
1、利用大数据轻松管理班级。班主任发现某位学生的德育日常行为扣分达警戒值时，可以及时有针对性地找学生谈话，对学生进行针对性教育，帮助学生及时矫正不良行为，避免因扣分过多而受处分。 班主任根据班级管理系统，查看班级德育管理项目申报，班主任可以自己或授权给学生干部进行将每日班级同学行规表现情况录入系统，班主任可以公布当日信息让学生们查看核对，班干部登记要有证据，具体的时间、地点、事件要有专门的登记本，必要时要让相关当事学生签名确认，全部同学可以认真核查信息，如对信息有异议，则需要通过班主任审核才能实现修改或删除，这样既可避免班干部不公平公正，亦可避免学生随意修改记录及由此易引发的学生间矛盾的问题。通过系统，班主任可以轻松掌握班级德育情况、学校德育管理及学校日常德育管理的数据及时得到汇总，从而比较全面掌控本班学生日常行规表现，为预警学生提供个性化的保障教育，增强班集体的荣誉感。
2、利用大数据进行德育考核。德育考核评价方面的应用主要为利用系统全面汇总学生日常行为积分的加分和减分，及时为各班级提供相应的数据统计报表，按方案对系统进行设置（具体见评价方案），为学生的评优评先、处分、班级考核、班主任考核等各项考核评价提供原始数据。系统根据数据进行学生的筛选，提高了各类评选原始数据统计的工作效率，也保证了各类评选考核的公正性，同时也反过来促使学生更加重视自己日常行为的管理，并规范好自己的行为，也是一种发展性动态的考核，使得考核具有科学性。
3、利用大数据做好防范教育。学生处、教务处根据学生日常德育管理各种数据报表，定期用具体数据分析学生一段时间以来的日常行规情况，并及时采取有针对性的管理措施，开展相应的德育活动，帮助学生规范个人行为，促进整体规范。此外，还可以根据数据的归纳分析，预先研判下一阶段的德育重点，提早做出预防性教育。教务处还能根据各班级的情况提醒相关教师抓好课堂纪律，提高课堂效率。
总之，对于中等职业学校德育工作来说需要一个全面、系统化的评价体系，需要多元化的评价主体评价。不论是对于学生自身的学习能力提高、综合能力提升，还是对于中等职业学校德育实效性的整体提高都有帮助，所以我们建议学生处利用大数据平台，采集学生在校日常行规表现，学校利用数据化平台建立德育管理系统，并与学校教学、实训等管理系统实现数据共享，为提高德育工作者的工作效率、提升德育教育合力提供技术支撑。我们团队也正在研究并出台A校《基于大数据视角下的德育评价方案》。
参考文献：
[1] 喻松.大数据视角下学校德育评价的省思[D].浙江:浙江师范大学,2016
[2] 朱建良.信息化背景下高校学生管理创新研究——以浙江省高校为例[D].浙江：宁波大学,2013
[3] 陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系问题研究[D].郑州:郑州大学,2014
[4] 喻长志．大数据时代教育的可能转向[J].江巧论坛,2013(4):190.
