随着科学技术不断发展，计算机已经成为了当前社会发展中的必要工具，基于此应提升对中职计算机教育的重视，将任务驱动法应用于计算机教学中，为学生布置实践任务，引导学生在实践中完成学习任务，发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣，使学生主动参与到学习中，探索知识的同时掌握实际应用技能，提升计算机教学效果，推动中职计算机教育改革。
一、计算机教学现状
中职计算机课程属于实践型课程，其中包含了大量的理论知识及实践教学内容，掌握计算机应用能力是学生学习计算机技术的终极目标。但是当前中职计算机教育中主要以理论知识讲解为主关于实践教学较少，计算机理论知识具有系统化特点，知识内容枯燥不易理解，很多学生难以对计算机理论知识产生兴趣，影响计算机实际教学效果。由于中职计算机实践教学比例较少，学生实践能力得不到充足的锻炼，在此环境中导致学生在计算机学习中产生了畏难心理，常常以应付了事的心态面对计算机学习，不利于学生学习发展。另外，很多中职教师在教育中，教学观念陈旧，不注重教学方式的创新，枯燥的学习方式难以令学生产生学习兴趣，以上因素导致中职计算机教学效果并不理想。
二、在中职计算机教育中应用任务驱动教学法的优势
首先，在中职计算机教育中应用任务驱动教学法，教师主要围绕教学任务进行设计教学方案，能够帮助教师理清教学思路，树立明确的教学目标，帮助学生了解计算机重点与难点，提升学生对知识内容的深度理解，便于学生高效完成教学目标。其次，充分尊重学生主体地位，改变了传统教育模式对学生的限制，调动了学生主动学习积极性，减轻了学生学习压力，营造了轻松、自由的学习氛围，将课堂的主动权交还给学生，提升了中职计算机教学效果。最后，在任务驱动教学法中，学生全程自主完成任务，充分锻炼了学生独立思考问题能力，学生在完成任务中思考不同解决方式的可行性，激发了学生创新意识，在此过程中学生通过实践不断尝试与操作，强化了学生实践能力，由此发现将驱动任务教学法应用于中职计算机教育中，有利于学生个性化发展，推动传统教育改革。
三、任务驱动法在中职计算机教学中的应用
（一）明确教学任务目标
在中职计算机教学中最重要的环节就是明确教学目标，为了能够发挥驱动教学的实际作用，教师应结合学生实际学情，选择专业知识设计教学方案，保证学生在完成任务过程中巩固理论知识，锻炼实践能力，以此设计科学合理的教学目标。在明确教学目标后教师应将项目进行详细分解，将实际教材内容与任务充分融入，保证项目中包含重点知识。结合不同的教材内容研究设计不同的项目任务，充分调动学生好奇心，引导学生在项目中积极探索与学习，收获理论知识，掌握职业技能，减轻学生学习负担，提升学习效率，发挥任务驱动教学法的实际教学作用。
（二）加强任务分析
在中职计算机教育中运用任务驱动教学法，任务分析工作至关重要，教师应在任务教学中引导学生运用已学知识，分析新的知识内容，便于学生在任务中掌握正确的解题思维，具备运用已有知识解决实际问题的能力，将学生所学的知识转化为能力。例如计算机教师在讲解“常用计算机设备”时，教师可以将计算机外部设备接口的使用方式、键盘录入字符、读卡器及扫描仪等设备的使用方式，融入任务中，引导学生对各项任务进行交流与沟通，在协调中合理分配各项任务，共同解决完成任务中遇到的问题，在此过程中教师应对学生进行适当指导，在教师的指导中帮助学生了解各项设备的应用方式与注意事项，使学生积极投入到实践任务，通过完成任务，锻炼学生实践能力，巩固学生理论知识。
（三）完成教学任务
在中职计算机教育中完成任务是终极教学目标。在任务驱动教学法中将 学生视为学习主体，将课堂的主动权交还给学生，学生在实践中完成任务，从中发现问题、分析问题、解决问题，促进学生对项目任务深度思考，尝试寻找不同的解决方法，提升计算机学习效果。应用驱动教学法，促进了学生自主思考、自主探索、自主解决问题，改变了传统教与学的模式，激发了学生主动学习意识，有利于学生主动学习能力的形成。为此教师应转变传统教育主导身份，在驱动教学中应发挥引导者与监督者的作用，积极引导与鼓励学生对知识内容进行深入探索与分析，保证学生能够积极完成学习任务，针对学生实践中遇到的问题进行有效指导，使学生从中收获专业知识，掌握计算机技能，具备计算机应用能力。
（四）完善教学评价
在中职计算机教学中组织任务驱动的教学目的在于引导学生完成任务，掌握计算机理论知识与实践应用能力。为此教师可以对学生任务完成情况进行评价，对学生项目参与度、学习态度、学习成果进行全面评价，突出教学评价的科学性，从中分析学生学习中存在的问题，为此教师应制定科学的评价标准，对任务驱动教学法应用效果进行科学评价，推动驱动教学法有序开展。为此中职计算机教师可以在教育中设计教师评价、小组评价、学生互评等不同的评价方式，教师评价应突出指导性与激励性，小组评价应突出学生在小组的学习态度，学生互评应突出学生实际学习成绩，通过他人评价，帮助学生了解自身与他人之间的学习差距，便于学生针对性学习与努力。通过小组评价帮助学生端正学习态度，通过教师评价提升学生学习信心，促进学生积极学习，发挥教学评价的作用，促进学生全面发展。
结束语：综上所述，将任务驱动法应用在中职计算机教学中，教师应分析中职计算机教学现状，了解任务驱动教学法应用于中职计算机教育中的优势，在应用驱动任务教学法时明确教学任务目标，结合学生实际学情设计任务，加强对任务分析，将任务与教材内容深度融合，促进学生在完成项目中巩固理论知识，掌握计算机技能。发挥教师引导者作用，加强教学引导与监督，促进学生有效完成教学任务，结合学生任务完成态度、成绩及参与度进行综合评价，发挥教学评价的实际作用，提升学生学习信心，促进学生积极学习，提升任务驱动教学实效性。
参考文献：
[1]杜利农.任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用[J].计算机时代,2020(05):62-64.
[2]金慧慧.任务驱动法在高职计算机教学中的高效应用[J].科教导刊(下旬),2019(33)
作者简介：代佩，男，汉族，籍贯：河南省荥阳市广武镇张河，生于：1982-11，工作单位：郑州机电工程学校，单位省市：河南省荥阳市，单位邮编：450121，职称：助理讲师，本科学历，研究方向：计算机教学
