前言：《机械制图》课程理论性强，新课标规定课堂教学要“以人为本，深入贯彻落实科学发展观”。如何让学生真正掌握课程的内容，激发学生的学习能力，让学生轻松愉快地学习，是所有老师都应该思考和讨论的问题。我以“画图和看图的综合练习”为例，探索教学方法的创新，为同类课程的教学改革提出一些思路。
一、创新教学方法要树立教学的主体意识
主体性教学的含义：以学生为主体设计教学方案和组织教学过程，塑造学生的主体意识、参与观念和创新意识教学思想和方法。其本质是在教学过程中坚持以人为本，突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为学习练的主人。发挥课堂教学主体作用，一是教师转变教学意识，以学生主体性发展为目标；二是从塑造学生探究、创新能力的角度充分分析教材内容，决不放过所有有利于学生探究的机会，将教学阶段设计成一个让学生再创造和再发现过程；三是根据重新编排的课程内容，改变教材中知识难点的传统讲解方式，让学生在学习中多角度提问。
为了更好地落实主体性教学意识，我推出了“画图和看图的综合练习”课堂教学设计。改进以往的就提讲题的习题课授课方法，以画图、看图训练为主线，以掌握绘画和看图的解题方法和思路为目的，精心挑选典型问题进行研究。题型既要充分体现理论知识的运用，又有利于答题方法和思路的总结。
二、有效利用现代技术创新课堂教学
现代信息技术的出现，为《机械制图》课程的教学改革带来了广泛的进步空间，提高对抽象部分的掌握和理解，填补了传统教学方式在可视化和层次化等不足。
在“画图和看图的综合练习”中，我灵活运用现代技术，从以下两个方面开展课堂教学。
(1)动态显示二维视图
传统的“机械制图”教学在采用教室黑板上手工绘制图画，更复杂的图案需要花费更多时间并且缺乏清晰度。使用多媒体演示，可根据需要进行各种转换、任意视角显示、局部放大解读。更重要的是，按照解题思路，将每个图形的解答和每条图线的出现，以一般的认知规律动态地展示出来，模拟了答题的过程。在整个解读过程中，用辅助线演示“长对正, 高平齐、宽相等”，加强投影规律在画图、看图过程中的应用。
(2)显示三维立体
塑造学生的空间想象思维能力是《机械制图》课程的目标之一。说白了，空间想象思维能力，是指一种介于形体与视图之间的形象思维和逻辑思维逻辑能力，这是看图能力的基础。在三维软件的环境下，可以获得视图所表达的形体，也可以从不同的方向观察形体的形状。根据投影原理绘制图形的二维视图，有利于学生的理解和掌握，有利于增强学生的学习积极性，激发学生对《机械制图》的学习兴趣，进而提高教学效果。
三、引入计算机辅助绘图软件
作为绘图工具，AutoCAD 进一步提高了绘图质量和效率。根据绘制二维视图和三维模型来辅助《机械制图》课程教学，改变了传统的教学策略，教学效果显着提升。
在“画图和看图的综合练习”课程的详细讲解和练习过程中使用了AutoCAD绘图软件。在绘图环境下，条件是已知的，例如:已经知道主视图和俯视图选择左视图。学生在回答第一个已知条件后，可以在AutoCAD绘图软件环境下轻松更改已知条件，即第二种已知条件，引起学生的再次思考。另外，叠加式组合体的练习题答案不是唯一的，不可能在教案中给出所有答案。
四、理论与实践紧密结合
（一）院校工厂，对比思考
以前工人进厂前，没有进行专业的学习，对机械制图不了解，进入工厂后，没有专业的人来教机械制图，但半年多后，都具备了基础的识图能力。 他们每天都在接触零件和图纸，有很多东西他们不知道基础概念，也不知道为什么这样画，但他们清楚图纸上每一条线所表达的含义。而如今，无论是大学生还是中专生，经过一年的专业学习和训练还是不会识图，经过对比，我总结出了机械制图实践型教学方法。
（二） 深加工厂、废物利用
零件加工厂每天都会检查出不合格的产品，对于工厂来说，它们都是废料，但对于学生来说，它们是极好的教学道具。不合格产品的规格有误，但外观是对的，这对提高学生的空间想象力有很大的帮助。同时，每一个零部件的生产都涉及加工过程的分布和各种加工设备以及它们与其他零部件的相互配合。现在很多高校根据教材内容制作教学道具，虽然取得了良好的实践效果，但在机械制图的教学阶段中并没有将车工、钳工、焊工等专业知识连接起来。
（三）降低教学难度，激发学生学习兴趣
中职学生爱动手，不爱动脑，他们缺乏学习的自觉性。机械制图也是一门非常抽象的课程，当学习点的投影分析时，需要学生在脑海中构建一个三维投影面体系，这对很多学生来说是一件非常困难的事情，大部分学生在此时就放弃了机械制。枯燥的教材很难激发他们的学习兴趣，学生在处理各种形状的零件时，既感觉到既具体，又感觉实在，进而培养学生的兴趣和发展潜力。
（四）从实践到基础理论
让学生看着简单的轴类零件，根据公司提供的图纸自己绘制图纸，然后按照自己绘制的图纸进行零件加工，这样既可以提高学生的识图能力，也可以提高学生的满意度，从而提高学生的学习积极性。经过一段时间的实践，加强理论教学，让学生了解：“制图的基本概念与技能,正投影作图的基本原理,轴测图的画法、组合体视图的画法。剖视图、断面图、局部放大视图的基本概念、画法以及作用。螺纹、销键、齿轮、弹簧、滚动轴承的表示方法。”学生掌握基础概念和制图方法后，收回公司带来的工程图，让学生根据自己测绘所获得的数据绘制图纸。规定要确保视图选择配置得当，尺寸标注完整，线框清晰，字迹工整，线形规范，有效标注公差和表面粗糙度符号。
（五）从简单到复杂
在学生掌握了轴类、套类、盘类零件视图的绘制和识图主要方法后，再增加较复杂的箱体类零件图，进一步提高学生的制图和识图能力。最终，学生将养成能够分解装配图和绘制装配图的能力。根据装配图，掌握各部件的原理、结构、装配关系和技术要求，并用它来指导设备的安装、检验、调试、安装和维护等。
机械专业课程的设置应与企业的生产要求紧密结合，整体提升。机械制图刚好是课程与生产的结合点，也是课程整体提升的切入点。 机械制图课程内容的首要目标是培养学生的绘图和识图能力、空间想象思维能力和严谨细腻的工作态度等，使学生成为企业生产急需的优质员工。老师应确立机械制图课程的由单一学科的课程教学转变为实践教学，丰富教学方法的同时，提高学生的学习能力。机械类专业的学生有充分的实习时间，教师可以灵活利用学生实习的机会，选择边实习边教学的方式。在实践过程中，学生不仅可以巩固理论知识，还可以提高学生间团结协作的能力，达到机械制图教学的目标。采取各种合理的对策，如进行精准的课程定位，重视课堂教学阶段的设计，推动我国机械制图教学的发展。
结束语：总的来说, 提高学生的学习能力, 是提高职高教学质量的关键, 只要学生对学习有兴趣, 学生才能安心课堂, 认真听讲, 用心感受知识, 掌握技能, 在走出校门时, 成为社会各个行业的骨干人才。这也是我身为技校老师的骄傲。
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