英语分级阅读教学中教学评价是重要的一个环节，指的是教师在教学中通过多种方法、多种方式以及多种活动获取学生行为信息做出的评判。小学英语教师在教学中要将提高学生能力为核心内容，培养学生综合能力。可见，教师要主动给学生提供必要的信息反馈，主动改变学习方式与学习方法。传统单一的教学评价仅是机械测试学生词汇、语法，得出的评价只能反映学生对知识点的记忆情况，并不能反映学生学习能力。很显然这样的评价方式无法满足时代发展的需要，必须要改革评价方式，提高评价有效性。
一、小学英语分级阅读教学中评价存在的问题
（一）评价方式单一
就教育评价实践可知，目前评价的方式有很多，如形成性评价、诊断性评价、终结性评价等。小学教育基本上以终结性评价为主，通常是一学期评价两到三次，如期中、期末考试等。这个过程中评价的唯一标准就是考试成绩，以考试替代了评价，在评价中并没有融入学习过程评价。这样的评价并不利于引导学生找到正确的学习方向，也不利于发展学生实践操作能力，更不利于教师改进教学策略，因此高效课堂的构建也就成为不可能。
（二）评价内容单一
目前教师在评价过程中仅注重评价学生对知识点的掌握，导致学生学习过程中学习态度、学习方法以及价值观等方面动态能力评价缺失，限制了学生的发展。在此教育模式下学生学习英语学科主要是为了单纯应付考试，在学习中机械式记忆与背诵知识，而不是提高学生听、说、读、写等基本技能。可见，当前教育背景下改革目前教学评价体系，构建有利于学生全面发展的教育体系具有重要的意义。这就需要教师在评价时除了关注结果之外还要关注学生发展过程，促进学生得到全面发展。
二、多元化评价在小学英语分级阅读教学中的应用策略
（一）评价主体多元化
受到教育制度的影响，每个班级人数较多，教师很难充分了解每个学生，在此背景下教师并没有充分了解学生就开始妄加评价，极易挫伤学生参与积极性，对课堂教学效率产生影响。因此，教师要改变自身落后的思想，改变课堂结构，突出学生课堂主体地位，构建多元化评价主体，使学生参与课堂评价中，这不仅有利于激发学生参与活动的热情，而且又能间接推动学生进行自我监督，使其意识到学习是自己的事情，最终全身心投入到课堂活动中。
比如说笔者要求同学们以“Happy birthday”一课进行分级阅读时，课堂伊始笔者告知学生每个学生的阅读方向都将无序散发到另一个学生手上，之后认真阅读后进行评价、打分。整个课堂上同学们原本松散的课堂氛围变得凝固起来了，每个学生都认真对待，评价时自主询问查阅。在课后笔者发现学生阅读水平不断得到提高，学生的阅读中减少了很多因为粗心导致的错误，学习效率不断提高。
（二）评价方式多元化
评价指的是心灵与心灵之间的交流，小学学生具有强烈的自尊心，且生活实践性较强，需要教师积极创新，整合多种评价方式，综合英语形成终结性评价与形成性评价。在英语形成性评价时需要以学生发展与成长为基本原则动态评价学生，突出学生内驱力与成长优势。小学分级阅读课堂评价应注重形成性评价，重点关注学生在课堂上的参与度与努力程度，积极推进表现性评价，让学生在学习中释放自我应有的能量，这实际上突出了以人为本的客观要求。终结性评价的英语需要教师综合考查学生语言应用能力，因为小学英语分级阅读课堂主要突出交际性与实践性，只有以交流、创新以及实践为目的才能突出学以致用的目的，让其在应用的过程中高效学习。与此同时，教师还应主动创新评价方法，比如融合小组评价、学生自我评价、生生互相评价等，使其在具体的评价中找到自身的闪光点与立足点，准确定位自己在学习中的坐标。根据《小学英语教学大纲》可知，每个单元的教学内容、重点、难点等都是确定了的，同时可以结合英语学科分级阅读特点确定了考核项目，如阶段性评价项目，一是单元测试，包含词汇、语音、短语、写作等方面；二是期中测试；三是期末测试。过程性评价项目，包含了课堂表现评价、单词听写评价、作业评价、朗读课文评价等。这就需要教师在分级阅读教学中积极创新，发挥教材的作用，重视评价学生学习过程中的学习态度、情感以及价值观等综合表现。
（三）课业评价多元化
教育的本质不在于传授，而在于唤醒、激励以及鼓舞。多元化评价需要贯穿于分级阅读教学活动始终，同时贯穿经过“智慧化”处理的评价。可见，教学评价中课业评价同样属于分级阅读教学评价的重要一部分内容。小学英语教师在评价过程中需要应用圈点式评价评价学生学习内容与英语课业，即用红笔圈出学生作业中存在的问题，提醒其注意；对于学生自主学习的内容教师可以应用提问的方式及时指出并帮助其纠正。与此同时，教师可以根据学生在学习过程中的努力情况、取得的进步评价学生课业，以此督促学生在学习中自主检查自己作业中存在的错误，最终完成修改。同时，教师应于下一次批改作业时需要点评学生上一次修改作业的情况，进一步提高学生自查以及自检课业意识。此外，还可以让学生与自己的同桌互相评价课业，鼓励学生能够在学习中互相评价，找出自己作业中存在的问题，这种作业评价的方式潜移默化实现小学学生通过作业完成自我反省与自我评价的内容。此外，学生之间的课业互评一定程度上有利于学生互相沟通交流，使其在评价中逐步超越自我，提高其学习水平。
三、结束语
综上所述，分级阅读教学评价的主要意义在于教师通过评价与学生沟通，使其在评价中清晰意识到自己的知识水平，从而精益求精，获得更多进步。多元化教学评价教育模式突出了评价的意义，发挥了课堂评价的教学作用，有利于构建高效的英语课堂。
参考文献：
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