课堂导入是教师与学生在课前互动交流的过程，有利于学生集中注意力、提升学习效率。高中历史有着更为繁杂的知识体系，只有精彩、高效、引人瞩目的导入，才能让学生在探讨知识中体会到历史的趣味与实用，所以，教师应该注重课堂导入环节对于教师教学的地位。对此，笔者在下文概述了几点自己的独特见解。
一、角度新奇，问题导入
出色的课堂导入能够有效吸引学生的注意力，提升学生学习兴趣，让学生更加主动积极地参与到学习中来，同时有益于增强师生之间的交流，促进教学目标的实现。所以，教师在结合新课标要求下，从课本实际内容出发，通过问题导入形式，引导学生思考。教师通过在课堂中设置悬念，激发起学生的学习动力，能最大程度提升课堂活跃度。对此，教师应该充分设置疑问，留下悬念，这样在一整节课堂中，学生能够专心致志，集中精神。【1】
如学习“新航路开辟后的食物物种交流”一课时，教师从平时生活接触的食品出发，对学生进行提问。教师：同学们平时喜欢吃红薯吗？有同学喜欢吃大盘鸡吗？有同学属于无辣不欢吗？学生对于教师的提问兴趣盎然：喜欢！非常喜欢吃辣，大盘鸡中每一味食材我都爱。教师：哈哈，那同学们知道老师刚刚说的几个食品，它们都来自什么地方呢？同学们纷纷查阅书籍，找寻答案。有同学说：我知道土豆来自美洲，大盘鸡中的香料也来自美洲。教师：那同学们知道这些物种怎么到达现在的地方的？同学们纷纷陷入思考中，这时，教师：接下来就让我们来一起看看新航路开辟后有哪些物种进行了跨洋旅行，又在路途中经历了什么？教师通过问题，设置悬念，让学生自主翻书查阅并结合之前所学，探究新航路开辟后的影响。这样的导入，既加深了课堂的趣味性，又激发了学生的自主探究能力。
二、独特创新，情境导入
新课改要求教师不仅只是学生知识的搬运工，教师更应该在知识理念基础之上，运用自身专业知识技能，结合实际需要，创设出适合本班学生的学习方法。在学生学情之上，研究出独特的教学方法。情境导入有利于学生在教师设置的专属情境下，体会历史人物的心情与感受，体会历史活动的因果与影响。在情境导入下，教师与学生共同走进了历史时间中，感受历史的丰华，领悟历史风雨漂浮下，各路英雄豪杰的滚烫人生。
比如，在学习“诸侯纷争与变法运动”一课时，教师可以先设定具体的情境，将学生代入进春秋战国时期的混乱局面。教师：假设大家现在生活在春秋战国时期，如果你是治理国家的君主，针对混乱局面，你是选择称霸统一，还是休养生息？你是支持儒家思想：仁爱治国，或是支持法家思想：强权政治。学生一：我支持儒家，民如水流，既能载舟亦能覆舟。学生二：我支持法家，混乱局面需要大一统，只有统一才会和平。教师：好，这几位同学的想法都很有见地，那么现在我们大家一起看看东周时期的诸子百家是怎样看待这样的局面的，又是在这种混乱局面中如何推行自己的思想的？教师通过情境导入，有利于学生更快进入学习状态，也能大胆抒发自己感想，训练学生灵活思考、自由发挥想象力。
三、温故知新，复习导入
温故而知新，知识的吸收是在不断回味，不断加工中领略到其中的深层含义。只有不断复习，才能懂得书中的黄金屋与颜如玉。历史事件，有因有果，旧知识不只是前一事件的果，也是下一事件的因。在旧知识的基础上学习新知识，新新旧旧，旧旧新新，历史前轮不断向前发展，学生学习知识也将不断更新。所以，教师在新课讲解时需要带领学生共同回忆之前学习过的知识，讲清楚新旧知识之间的联系，这样既对之前知识进行了总结，又能够引出新的学习内容。
在学习“两次鸦片战争”这一课，教师先带领学生复习之前的知识，教师：在明清的闭关锁国政策下，中国与世界之间发生了什么变化？学生：中国实行封闭的对外政策，与此同时，国外以英国为首，先后展开了工业革命，进入了工业化时代。教师：进入工业化后，资本主义国家的产品是不是需要找到销发地区？那什么地区最能引起英国这样的殖民掠夺国家的注意？学生：中国、印度这些当时相较欠发达地区。通过复习之前所学，教师适当引出本节课的重点。教师：英国为首的资本主义国家在工业化进程下，利用坚船利炮打开了中国的大门，清政府一再退让下，鸦片战争悄然计划。现在，大家一起走进鸦片战争，看看先进与落后之间，差距在哪里？外国列强的压迫下，无畏的中国人民又会怎样反抗？
综上所述，一堂别开生面的历史课堂需要教师提前准备，不论是问题导入、情境导入、还是复习导入，都要教师依据课本与课标，灵活且创新的设置导入语，只有这样，课堂导入才能在吸引学生注意力的同时，用和其他课堂与众不同的形式来学习历史，从而能够激发学生带着动力投入到历史的学习中，增加对历史学习的热情。
参考文献：
【1】鲁怀兰.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中学政史地(教学指导),2022(03):73-74.
【2】冒永军.妙“导”生辉——例谈高中历史统编教材课堂导入的五原则[J].学苑教育,2021(34):94-96.
