《中药化学》课程是应用性较强的一门学科，如何让学生更好的将理论知识有效地转化为实际应用，直接关系到课程教学质量。因此，有必要根据人才培养目标及为了让学生更好的掌握中药化学这门课程的主要知识点，对理论教学模式进行了改革，以夯实中药化学基础知识和基本实验技能，提高学生综合应用能力，
传统中药化学教学模式的分析
2019年之前，我校中药化学课程一般都采用传统的教学模式。即教师按课程标准的要求制定教案和授课计划，上课时主要以PPT+板书+课堂讨论的模式，但由于课时较少，基本是满堂灌的教学模式，所以其教学效果不尽人意。中药化学课程包括理论和实验两部分，其中，理论课成绩=卷面成绩*70%+平时成绩（考勤+作业+测验）*30%。但由于中药化学课程内容量较大，包含知识点多，涉及知识面较广。在理论考核中工艺设计题得分率较低。鉴于此，课题组教师对教学模式进行调整，比如在课程中增加中药材的实例分析及学生自主设计工艺提取分离流程等内容，其目的是加强学生的自主学习能力，及将所学理论知识应用到实际的能力。
中药化学在线课程辅助教学
《中药化学》课程是应用性较强的一门学科，如何让学生更好的将理论知识有效地转化为实际应用，直接关系到课程教学质量。因此，根据培养目标改革理论教学内容，夯实基础知识非常有必要，所以课程组成员通过不断完善该课程教学资源、改进教学方法和手段，探索教学辅助平台的有效利用，以期通过线上教学资源和线下教学的有机融合，进一步保障和提高课程质量。尤其是现代信息技术发展所带来的优势，让现代化的教学手段也得到了广泛的应用，现代在大学课程的教学中也得到了教师和学生们的认可[1]，尤其是2020年新冠疫情期间，国家教育部倡导的“停课不停学”[2]的精神后，众多学习平台积极地提供免费学习资源的公益之举，其是近10 年来我们教育信息化建设成就的鲜活展示，线上教学的优势得到最大程度的发挥，其打破了时间和空间对教学的束缚，实现了师生之间的零距离的自由互动[3]。各种教学APP等资源的应用，让课程内容、知识点、扩展性的知识资源以视频、PPT、WORD等模式提前发布到相关网络客户端中，学生可以自由的对课程内容进行预习和复习，其极大地激发了学生积极性和主动性，也有效地提高了教学效果。
（一） 中药化学在线课程的建设
在线课程的是从传统教学方法和学习方式中带来变革而来的。在新的教学理念的不断涌现的背景下，加上教育部也在不断的倡导，各本科院校及高职院校也纷纷加入了在线课程改革的大潮中。我校中药化学在线课程从2019 年开始建设，中药化学课程组共录制了44节理论课的内容，共800多分钟的教学视频，共涉及10章内容；每章都配有复习题、单元测验、模拟考试题等相关的试题库。同时，其于2019年9月在超星学习通平台中进行运行。
（二） 中药化学在线课程的教学实践
2019 年 9 月我校中药化学在线课程上线后，就有300 多学生参加了学习，目前已经有近 900 多人参与学习。在2019年时中药化学主要采用线上、线下混合式教学模式，其线上主要为辅助教学。2020年由于新冠疫情的影响，中药化学理论课程开始实行全面的在线教学。教师团队课前通过录课的方式对课程内容进行录制，同时在学习通平台中发布课前的导学视频、教学视频和PPT等，布置学习任务和相关讨论及思考题，课中采用腾讯直播、钉钉直播等进行在线课程的讲解，同时对学生进行签到、抢答、讨论、答疑等课堂活动对课程内容进行互动。课后在学习通平台上发布拓展练习和单元测验等。课程内容学习完以后在学习通平台上发布了3-5套模拟考试题，让学生进行练习。
（三）中药化学在线课程考核方式的改革
中药化学传统的课程考核模式多以期末考试成绩为主要的评判标准，考试成绩的比例为：平时成绩+卷面成绩（3：7），其中平时成绩主要包括考勤*20%+作业*40%+测验*40%，这种模式有时候不能完全体现学生自主学习及成长的过程，很难做到以导促学的效果，也不能提高学生学习的积极性和主动性，因此在2020年线上教学过程也对中药化学理论课的课程考核方式进行了一定的改革。本次中药化学课程推行动态、多元化的考核方式，更加注重学生平时的学习过程，以此来促使学生的自主学习的积极性。要求学生认真完成每次课前学习任务及线上测验，利用学习通平台对学生进行课前、课中、课后三环节的动态过程进行考核，考核以提问、讨论、作业、单元测试等多项指标为主，作业未完成的可以通过腾讯课程群进行通知催促其完成，考试成绩不理想的可以打回重做，尽量做到学生作业次次清。作业、单元测验及考试采用网上进行，其客观题系统可自动评阅，学生整个学习过程和痕迹均在学习通中有记录，最终通过对各个学习环节的成绩权重进行调整，综合给出学生的平时分数，再加上期末考核成绩（线下考试），最终可获得每个学生的综合学习成绩。
具体的改革内容如下，平时成绩+卷面成绩的比例从3：7调整为4：6，平时成绩=考勤*10%+课堂活动*15+作业 20%+单元测验25%+模拟考试*30%。最终发现这次的线上的教学取得的了较好的效果，学生的成绩分布较好，主要集中在75-95之间，及格率达到了90%以上，其中以往被学生认为较难的“工艺设计题”的得分率达到了0.8，说明学生基本掌握了中药化学课程的基础知识，同时也具备了一定的分析问题解决问题的能力。同时也再次说明中药化学的线上教学较为成功，得到了各位教师和学生们的认可。
结语
在中药化学的在线课程教学改革实践中，我校中药化学教学团队基于现代的教学理念，探索了线上教学+线下教学的混合式模式。线上教学平台的使用，更加能保证教师对学生整个学习过程进行全面的管控，同时也实现了学生与老师实时交流、资源共享的教学模式，学生也通过学习通平台进行了个性化的学习，实现了传统教师讲授模式向以学习自主学习模式的转变。
参考文献：
[1] 高职分析化学课程教学改革的探索与实践 [J]. 广州化工, 2021, 49 (2): 140-141.
[2] 教育部. 延期开学后，孩子“宅家”咋学习？教育部：利用网络平台, “停课不停学”[EB/OL]. (2020-01-29)[2020-02-08].
http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/ t20200129_416993.html.
[3] 周宝荣. 新型冠状病毒肺炎疫情背景下在线课程资源公益性供给的实践观察及理性思考 [J]. 数字教育，2020，9-14.
作者简介：王珊(1987年1月)，女，民族，汉，硕士，讲师，主要从事中药化学与质量控制的教学与科研工作。
