李克强总理在2016年《政府工作报告》中提出了“大众创业、万众创新”的号召，鼓励企业培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。“创新创业”“工匠精神”成为当下最热门的流行语。中职学校作为培养技能型职业人才重要基地，在开展创新创业教育的同时，要融入工匠精神，培养学生的创新思维和能力，使工匠精神成为创新创业教育的推动力。
一、工匠精神与创新创业的本质内涵相通
工匠精神是专业精神、职业态度和人文素养的有机统一，是技术技能型、创新创业人才的优良基因，中职创新创业人才培养与工匠精神培育在本质内涵与实践内容等方面高度关联契合。
在中职创新创业人才培养过程中，不仅要教给学生创业知识，提升创业能力；还需要培养学生敏锐创意、精雕细琢、不断精进的创新意识、创新思维和创新精神，而后者正是工匠精神的内在特质和核心要素。工匠精神教给学生的不仅是技能本身，而是技能养成习惯后的创新能力。真正的工匠，虽然恪守行业规范和专业标准，但绝不因循守旧、墨守成规。因此，创新创业需要工匠精神内核作为支撑，工匠精神以创新创业人才为推手，两者各有侧重，但是互有交叉、相互支撑的统一体。从培养具有工匠精神的创新创业人才的实践内容上看，创新创业精神只有通过具体的创业实践才能内化为创业者的职业素质。工匠精神培育必须要与实际工作联系结合起来，在具体的创新创业实践中才能使学生真正体会到工匠精神的实质和价值。
二、中职学校创新创业教育开展过程中存在的问题
当前，创新创业教育的研究主要阵地为高效，而中职学校创新创业教育进展相对滞后,对其研究也较少,特别是教育落后地区中职创新创业教育的研究更是寥寥无几。我校创新创业教育起步于2016年，在发展过程中存在建设无标准参考、创新创业教育师资紧缺、创新创业教育教材匮乏、学校对创新创业教育重视度不够，常规化运行困难等问题。
三、以创新创业职业教育弘扬中职学生工匠精神的举措
（一）以工匠精神为引领，创设了“3+3”创新创业教育模式。
就中职学校创新创业人才培养而言，首先应是一种理念和精神教育。中职教育的规律、功能定位和学制年限决定了中职双创型人才培养的目标应侧重于对学生创新创业意识、思维和精神的培养。
面对认知能力较为薄弱的中职学生，要注重创新创业培养的层次性不搞“一刀切”，根据不同年级学生的认知程度，确定双创教育的不同阶段的目标。同时，创新创业精神只有通过具体的创业实践才能内化为创业者的职业素质，因此，在双创人才培养过程中需要学校和社会的联动，需要学校和社会实践平台的支撑。基于此，以工匠精神为引领，创设了“3+3”创新创业教育模式。
以课堂教学平台、第二课堂（创新创业教育活动）平台和校内外实践平台构建了创新创业教育的人才培养实践的“三平台”，同时将创新创业教育人才培养的目标定位为通识性、专业式、体验式“三层次”。
工匠精神为引领下的“3+3”创新创业教育模式
（二）以课程为核心，实现工匠精神与双创能力的融合
面向高一学生，开设《职业生涯规划》《创新创业基础》两门必修课程。有意识地将创新创业教育融入到课堂教学体系中，让学生接受正规的创新创业教育，不仅可以帮助他们打开创新创业视野之门，还能树立正确的思想观念、培养创新意识，对自己将来的发展建立科学合理的职业生涯规划，拓宽发展方向。同时，创新创业教育进课堂做到了双创教育的全覆盖，也能从整体上提升学生的创新创业素质，促进良好的创新创业校园文化氛围的形成。
（三）以活动为载体，实现创新创业能力提升
开展丰富多彩的创新创业教育活动，既满足了学生对于丰富的校园文化的需要，营造了浓厚的双创教育氛围，又能在活动中提高创新创业能力，寓教于乐。
1.定期开展多样的创新创业活动课程。每个月开展一次创新创业沙龙；每期举办2次“先进企业文化、能工巧匠进校园”活动，邀请创业成功人事和企业家进学校，进行创新创业教育专题讲座或报告会。
2.组建校友宣讲团，开展校友巡回宣讲会。收集优秀校友信息，组建校友宣讲团，定期组织开展校内外宣讲活动，主要就创业经历、经验方法以及对创新创业的感悟和见解进行宣讲。对在校学生更好的规划个人职业生涯以及就业、创业指导起到了积极的促进作用。同时在增强在校学生的创新创业意识、提升学生的创新创业信心、以创新创业带动就业工作，同时也为区内及周边地区发挥校友在中职生创新创业教育方面的能动作用搭建了良好平台。
3.开展职业教育活动周。在全国职业教育活动周期间，开展职业体验活动，以专业部为单位，开设了6个体验区域，共19个体验项目，共14个职业岗位。活动周期间，开放校园，充分向社会展示我校的办学历程、硬件设施、师资力量以及校园文化。同时举办学生作品展示，邀请初中毕业生及家长到校参观，了解学校环境，观摩设施设备，深入课堂和实训室，了解学校办学特色，进一步扩大学校的社会影响力。
4.开设创新创业主题班会。每月开展一次创新创业主题班会，主要对学生进行专业理想教育，邀请专业教师介绍相关专业与经济发展关联等情况，使学生了解各自专业特点，明确通过学习自己将来可以干什么，应具备哪些创业基本素质，及早做好就业与创业心理准备。
5.开展创新创意国际互动交流活动。邀请重庆大学大数据与软件学院的留学生到校与我校学生代表共同开展创新创意国际交流活动，围绕“人工智能”“大数据”等话题开展讲座，共同参加创新创意沙龙等活动，提升了我校学生视野，促进了创新创业能力的发展。
6.开展丰富多彩的学生社团活动。组建学生创新创意社、创业社，以社团为依托，开展各种创新创意活动。如校园“金点子”大赛、项目路演等比赛，营造了良好的校园双创氛围。
（四）以专业课程为核心，实现工匠精神与双创能力的融合
一是兼顾专业的特点和将来所要从事的职业特点以及学生职业生涯可持续发展的能力，在教学实训组织注重创新创业意识、思维和精神培养的同时，养成吃苦耐劳、注重细节、敢于创新、专注执着的工匠精神。
二是在专业教育中融入创新创业教学资源的系统整合，收集整理创新创业项目及案例资源，拓展学生思维。
三是聘请成功的企业工程创新人才为在校学生上课，将他们在创新实践过程中的成功经验与学生分享，定期邀请优秀企业家校友回到母校为学生做创业讲座，邀请在企业管理岗位的优秀校友做企业管理方面的专题报告，从而使课程体系既适应专业教学需要，又满足双创教育要求。
（五）以实践为支撑，促进创业项目落地
针对有创业意向的高三学生，组织专门的创业团队，在校内外创业导师的共同指导下，通过参加创赛、实习、游历企业、自主创业等真实项目的经历体验进行创业实践，促进创业项目的孵化落地。目前，在我校众创空间的支撑下，已成果孵化应星电子商务、渝开科技、庄上文化、嘉众影视传媒以及莉丽爱尚美容美发等5家由学生自主创业的企业。
四、总结与启示
在“大众创新，万众创业”的时代趋势下，我校积极改革，大胆实践，形成了一套符合中职学生基本学情和需要的双创教育模式，为中职学校创新创业教育的发展提供了有益的经验和启示。
一是抓保障。领导重视，保障有力，只有学校领导充分认识到创新创业教育的重要性，上行下效，才能让创新创业教育得到学校各方面支持。我校领导对创新创业教育非常重视，从一开始就参与顶层设计，并成立工作小组，健全制度建设，定期开展工作推进会，为创新创业教育的顺利开展有效提供保障。
二是抓平台。搭建多样化的创新创业教育平台，集聚创新创业教育资源。打造了一个以课堂为切入点、以专业课程为核心的课堂教学平台，为学生提供创新创业理论知识阵地。同时，依托丰富多彩的创新创业校园活动以及创业孵化园，打造创新创业教育的实践平台，促进创新思维到创业行动的实现。
三是抓融入。为实现创新创业教育改革与人才培养的深度融合，我们将创新创业教育与专业教育的进行有机结合，以创新创业教育弘扬中职学生工匠精神。
