随着现代化进程的不断深入，信息技术与课堂教学的融合也越来越紧密，这也是构建高效课堂的有力保障。初中阶段的历史知识主要内容为古代史、近代史、现代史，是培养学生历史观的重要途径。因此，教师在教学过程中，须引入电教手段，以此打造趣味历史教学课堂，促使学生积极主动参与教学活动中，提高课堂教学质量。为此，要求教师积极探索信息技术在初中历史教学中的教学策略，推动初中历史教学质量不断提升。
一、渗透爱国思想教育
教师在初中历史教学过程中借助信息技术，可充分发挥其强感染力及声像效果等优势，营造良好的教学情境。借助历史情境再现的方式，强化学生历史学习体验，促使他们在身临其境的氛围中，感受历史，激发历史学习兴趣，深刻认知历史并感知学习历史的魅力。在带领学生学习“林则徐虎门销烟”内容时，教师在课堂实践中发现，学生对毒品一词并不陌生，但对鸦片却了解不足。为此，教师在教学过程中借助信息技术，给学生播放了制作鸦片过程的视频资料，以此吸引学生课堂注意力，帮助学生对于鸦片形成清晰且形象的认知。教学中，教师发现部分学生对鸦片战争并没有清晰的认知，对此，教师在地图中制作鸦片战争中英军侵略中国的路线，并将我国军民抗击侵略者的地理位置清晰标明于地图上，将陈化成、葛云飞、关天培等民族英雄的故事穿插其中，设计相应的动画视频，激发学生学习历史的热情，增添课堂教学趣味性的同时还可创建高效课堂。此外，教师在教学过程中，还可给学生播放“林则徐虎门销烟”电影精彩片段，帮助学生在形象直观的视频观看中，深入了解鸦片对中国人民的伤害，并对林则徐虎门销烟伟大壮举形成清晰认知。教师在教学过程中，借助这种方式，除可吸引学生注意力、调动学生学习兴趣外，还可在潜移默化中渗透爱国思想教育，培养学生爱国情怀，推动学生核心素养的形成。
二、利用信息技术增添知识趣味性
初中阶段的历史知识涵盖面积比较广，学生学习起来也较为分散，学生对于涉及的时间点知识教学也容易混淆。那么，为了确保初中生学好历史学科，提高自身的历史核心素养，教师首先要做的就是充分发掘历史学科的趣味性，让学生有兴趣、有热情学习这门学科。在实际教学中，不难发现，大部分男同学对三国时期的人物了解比较多，主要就是因为在寒暑假时学生经常看电视连续剧《三国演义》，虽然电视剧中的内容与真实历史出入较大，但基本的人物关系还是正确的。学生对该阶段的历史知识掌握较好的原因是什么呢？那就是相较于枯燥的文字知识，学生更愿意通过影视剧、短视频的方式了解历史，这为教师的信息技术教学工作的开展奠定了基础。教师在实际教学中，可以将历史事件的发展过程、结局等内容以视频的形式展示给学生，学生通过观看视频学习知识，不仅能使学生更有兴趣，还能确保课堂的灵活性。比如，有一个电视剧对新文化运动时期的历史有详细的记述，那就是《觉醒年代》，该剧中人物表演鲜活、有特点，剧情对那一时期的历史事件与历史进程进行了详细的描述，与真实历史的出入也并不是很大，是每一个青少年都应当看的电视剧。学生在看电视剧的同时学习了历史知识，不仅能够增添知识的趣味性，还能促进学生对于历史有更深刻的认识，更可为学生的社会意识、家国意识、历史观念奠定基础，也是培养学生历史核心素养的重要途径。
三、创设良好的课堂情境
教师在初中历史课堂教学过程中，信息技术的引入有助于打造高效课堂，此种教学模式下，学生学习重点内容并非记住历史知识，而在于掌握学习历史的方式，在此过程中促进学生养成良好的学习习惯，培养学生动手实践能力、自主学习能力及自主探究能力，促进学生信息素养的培养。教师在初中历史教学过程中，可以依托信息技术，设计精美课件，创设生动有趣的教学情境，带领学生开展信息加工、整理、提取等活动，并通过上述活动尝试总结经验，推动学生信息应用能力及分析能力的提升，以促进学生历史学科核心素养的形成。教师在初中历史课堂教学过程中，借助信息技术实时交互功能，增进师生及生生间的沟通，营造良好的课堂教学氛围，促使学生由传统被动式接受知识向主动式学习状态转变，充分凸显学生主体地位。在教学过程中，教师通过历史情境再现的方式，促使学生通过观看直观的历史画面，激发学生想象力，并积极主动地进行思考，培养学生问题解决能力、综合分析能力、理解能力及观察能力等。
教师在带领学生学习“甲午中日战争”内容时，可将电影《甲午风云》中的相关镜头向学生展示，邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师官兵“避战自保”；慈禧太后在筹备六十大寿庆典时，大肆铺张；北洋水师官兵在威海卫全军覆灭……教师通过播放上述几个镜头，向学生提出思考问题：“世界第六、亚洲第一的北洋水师为何在短时间内便全军覆灭于日本侵略者手中？”此时，学生在鲜活生动的图像刺激下，拉近了时空距离，拓展了自身信息容量，全面、细致、深入地剖析历史知识，并由此获得结论，通过这样的方式锻炼了学生的思维能力。
四、结语
总而言之，培养初中生历史感知能力、历史意识和价值观已成为当今初中历史教师的重要研究内容，也是确保初中生家国意识形成的基础。历史知识是发现问题、思考社会和人生的基础，若想确保初中历史课堂的高效性，教师首先要做的就是以学生的核心素养为主要教学目标，而将信息技术与课堂教学进行优化整合是构建高效课堂的有效途径，教师可以将多媒体设备、微课、“智慧课堂”等形式应用于课堂中，充分发挥历史学科的价值，培养初中生的历史核心素养。
参考文献：
[1]洪景瑜.信息技术与初中历史教学整合策略[J].家长,2021(09):162-164.
[2]巢慧敏.以信息技术为载体优化初中历史教学中师生互动关系[J].中国新通信,2021,23(16):223-224.
