《初中历史新课程标准(2020版)》对初中历史教学的目标和模式提出了新的要求，在教学过程中教师要注重培养学生学习兴趣和创新能力。因此课堂上不仅仅是传授知识与技能、而是引导启发他们发现问题并解决问题，同时也需要坚持“以人为本”的教学理念，发挥学生主体性作用,让每个同学都能积极参与到课堂活动当中去[1]。在新课标背景下，学校相关领导人需要对新课标提出的新的教学要求进行全面深入的研讨，组织会议让全校教师进行学习，不断探索新的教学方式，提高了历史教师在教学上的专业能力和综合素养，在全校营造良好的教学创新氛围。文章针对当前初中历史教学中存在的问题提出了科学合理的解决策略，希望对当下初中历史教师开展教学有一定的参考价值。
一、新课标背景下初中历史教学存在的问题
（一）教学方式传统，学生学习兴趣低
随着国家教育政策的施行，虽然一些教育工作者调整了教学方式，但是传统的教学方式根深蒂固，“灌输性教学”“题海战术”“照本宣科”的教学课堂依然是教学的主要方式[2]。很多初中历史老师依旧还是全部依靠书本，对课本中历史事件发生的原因、背景及影响进行粗略的讲解，然后把可能考试的内容以及模板给到学生去背，没有让学生积极的参与到课堂中，也没有提供机会让学生去交流。加上初中阶段学生的思维本身就是比较活跃的，如果在初中阶段没有充分把学生的创新性思维发掘出来，对学生今后的学习和发展都会产生不利的影响。
（二）教学局限课本，教师综合素养低
当前，很多初中历史教师在教学的过程中仍然对课本的依赖性很强，学生知识的来源大部分也都是依靠课本，但是历史这门课程本身就涉及到多方面的内容，国内、国外的历史背景都需要考虑，如果只是把眼光放在几本纸质的书上，会误导学生对历史课程的认识，不利于对历史科目的学习。初中阶段的学生在身心发展上逐渐成熟，在思维上逐渐有自己的思想，在这个阶段尤其需要注重学生创新性思维的锻炼，培养学生全方位思考的能力。很多初中历史教学在教学的过程中还是“照本宣科”，认为只要背诵和大量做题就能学好历史，这种错误的教学理念误导了学生对历史课程的认知和学习。
（三）重理论轻实践，历史教学与实践脱节
重理论轻实践也是导致初中历史教学中的重要难题之一。如今的初中历史课堂教学大多数都是以理论课的教授为主，主要是以教授课本知识为主，完全就按照课本如何书写、教师就如何讲解的模式进行授课，没有与现实生活紧密联系，导致学生对初中历史的学习能停留在课本上，无法将其运用到生活实践中，缺乏运用历史知识对当今社会的发展进行分析的能力，无法学以致用[3]。而且在历史教学过程中，很多老师由于受到应试教育理念的影响，把大部分的时间和精力都放在了学生的背诵和刷题上，很少开展相关的实践活动，导致历史课堂死板又无趣，影响了学生对初中历史课程学习的积极性。
二、新课标背景下加强初中历史教学创新的有效策略
（一）创新教学方式，提高学生对课堂的参与感
新课标的提出对教师教学的目标和方式提出了新的要求。在大部分初中生对于外界的新鲜事物是充满好奇心的，他们很容易在上课的过程中受到环境的干扰，进而转移注意力，将心思放在了课堂之外。所以，教师应当学会利用这个特点，摒弃传统的教学理念，创新教学方式，将课堂教学模式改为小组合作，这样不仅能够更深刻地理解课本知识，还能够让学生们彼此带动学习，通过互相沟通交流，从而发现彼此之间的优点，促进学生之间的团结协作，营造良好的班级学习氛围[4]。
例如，在学习初中人教版历史八年级上册第一单元《侵略与反抗》这一内容的时候，教师可以开展小组竞赛，将学生随机的分为两组，并且每一组设定出队名。一组说出战争的名字（鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争），另一组对战争发生的时间、涉及国家和主要事件进行描述，然后两组交换，分别进行问与答，老师根据两组的表现给予评分。通过这种分小组竞赛的方式，不仅可以加深学生对该章节内容的掌握，还能够提高学生的课堂参与感，提高历史课堂的教学效率。
（二）适当加强历史拓展，丰富学生历史知识
历史课程的学习本身就涉及到多方面的内容，需要根据课本上的知识框架进行要有效的拓展，丰富学生的历史资源积累。因此，历史教学在开展教学的过程中，不应该将眼光局限于课本，在课堂上对单元知识进行适当的补充，让学生能够从全方位理解历史事件的发生，在课堂有限的时间内丰富学生的知识阅读量。同时，需要将学生的课余时间有效的利用起来，鼓励学生每周去课外读书馆阅读2个小时，根据自己的喜好阅读相关的历史书籍，不仅有助于培养学生良好的阅读习惯，还能丰富学生的历史储备，提高历史核心素养[5]。
例如，在学习初中人教版历史八年级下册《建设有中国特色的社会主义》这一内容的时候，教师可以从政治、经济、文化等方面对社会主义历史的发展进程进行连贯性的讲解，尤其是改革开放前后的变化，让学生清楚我国社会发展的历史曲折性，感悟到当下幸福生活的来之不易。在课外，让学生阅读与社会主义建设相关的历史书籍，比如，《中国特色社会主义先进文化之都建设研究》、《读懂中国：海外知名学者谈中国新时代》等，以此来丰富学生的历史储备量。
（三）理论与实践相结合，提高对历史知识的运用
教师不仅仅要教授课本上的理论知识，还需要将理论与实践相结合，充分发挥历史知识的实用性。在大多数学生的心目中，历史就只是一门考试科目而已，在日常生活中没有任何作用，这会使学生学习历史时的状态非常被动，没有主动学习历史知识的积极性。因此，教师在历史教学的过程中需将理论和实践相结合，让学生了解历史知识在日常生活中所发挥的实际作用，进而提高学生对历史知识的有效应用。
例如，在学习初中人教版历史九年级下册第五单元《社会主义国家的改革与演变》的时候，引导学生对苏联和东欧社会主义国家在发展过程中遇到的困难以及采取的措施进行全面的学习。然后结合我国社会主义的发展进程，吸取这些社会主义国家发展的历史经验，与我国的发展国情相结合，助力中国特色社会主义的现代化建设。
三、总结
在新课改的背景下，初中历史教师不仅要加强对学生的理论知识教学，更需要引导学生用全局化的思维对历史事件进行分析。在实际的教学过程中，教师需要创新历史教学方式，根据课本内容进行历史知识的拓展，并将历史理论和实践相结合，促使学生在思考中加强对历史课程的学习，提高学生的历史核心素养。
参考文献：
[1] 杨雪钰. 新课改背景下初中历史教学模式的创新研究[J]. 2021.
[2] 陈武明. 新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J]. 考试周刊, 2020(20):2.
[3] 王毅洪. 初中历史在新课程改革下的教学理念与创新方法[J]. 山海经：教育前沿, 2020(1):1.
[4] 宋书鹏. 初中历史综合实践活动开发与实施的研究[J]. 教育科学发展, 2022, 4(3):183-184.
[5] 吴海娜. 关于新课改背景下初中历史创新教学策略的研究[J]. 新一代：理论版, 2021(6):1.
作者简介：孙文博 1995.6 男 汉 硕士 吉林师范大学
职务职称：中教二级 研究方向:中学历史教学
