一、前言
最近几年来，中国的基础教育工作取得了很好的进展，社会各界也日益关注初中历史的教学。但受传统教学思想的限制，初中历史教学所面临的若干方面问题尚有待改进，历史教育教师应以开发历史学生好奇心为目的设计课程，并采用更丰富的课程方法和教学模式，以使初中的历史教育教学显得更为合理。
二、现阶段初中历史教学存在的问题
尽管初中历史也是考试学科，但没有像数学、语言科目那样受到同等的关注，部分学校学生和老师都觉得，历史知识点学习很容易，甚至只是在考前背诵历史提纲就行。这些错误的历史教学理念都背离了历史教育的本意，使得学生在历史课上不能认真地听讲，或完成了其他科目的任务，而感受不到历史教学的快乐。另外，教学方法的陈旧也存在着学生积极性不够的问题，教师长期固定的教学方法消磨着学生的学习积极性，使学生们在教室里打盹不已，甚至根本就没有投入课堂中，从而造成初中历史的教学效果较差。
三、初中历史有效性教学策略
(一)激发学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的导师。所以，老师们在给学生进行有关历史知识点的介绍活动中一定要重视，充分调动他们的历史学习兴趣，因为只有他们真正能够主动的学习历史，并对历史产生强烈的兴趣，才能带动他们开展更广泛的历史知识，与他们共同进步。例如，初中的历史老师在为学生讲解“中华文明的起源”的时候，可以利用初中学生的性格特点创设问题“中国上下五千年，广为流传着许多传奇和民间神话事迹，如盘古开天地、女娲造人等，但那毕竟是民间神话事迹，那么人们的先祖究竟从何而来呢？让我们一起来了解一下”，从而引导学生这节课的内容。课题的开展和课堂教学的开头抓住了学生的目光，也引发了学生的兴趣，让学生们很快就进入了复习状态，进而大大地提高了初中历史课堂的学习效果和教学质量。另外，老师在进行历史知识点介绍的同时，也指导学生通过对历史知识点的掌握与了解，把其应用于其他方面之中。这样课堂教学就会显得比较活泼、生动有趣，学生也会显得比较乐于掌握。只有他们真正能够主动了解历史，而且对了解历史产生强烈的好奇心，老师才能指导他们开展比较广泛的史书阅读，与他们共同进步。
(二)鼓励学生自主参与到学习当中
初中历史老师在开展历史教育的过程中，一定要注重于营造自然、宽松的学习气氛，并引导学生把自己投入到历史教学当中去，唯有如此，老师方可让学生实实在在地掌握到有益的东西。例如，在开展有关“辛亥革命”的历史课程之前，布置了预习过程作业，要求学生自己完成与辛亥革命有关历史人物资料的查阅工作，并欣赏有关辛亥革命的影片，综合对辛亥革命的历史背景作出自己的看法，剖析对辛亥革命的有利影响和利弊，结尾在课堂由老师加以整理，从而培养的主动学习能力，提高对历史事物的认识程度，也可指导学生利用情景剧演出等多种形式，对历史事物加以诠释。通过上述活动，历史学生们不但能够增强自身的创造力和探究能力，更能够极大训练自身的语言学习能力和团体协作能力，从而增进对历史事件的了解，并增强对自身的理解，进而对历史事件形成自己的看法。
(三)运用多媒体资源进行教学
当前的教育科技已经日益地发达，传统教学课堂也显得愈来愈科技化，就这样，初中历史老师便能够在平时的传统课堂教学过程中利用对多媒体教学资料的恰当利用，从而使传统课堂教学显得更为生动有趣。同时多媒体教学资料还能够极大地吸引传统学生的目光，从而营造合理的传统课堂环境，进而让传统学生对历史知识形成较为深入的感受。这样，历史老师不但能够更有效地运用传统教育资源，而且还能够通过利用多媒体教学资料来凸现传统课堂重点与难点，进而让传统学生更进一步地感受史学知识的快乐。又例如，传统教学中“青铜器与甲骨文”这一课程，就通过在传统课堂教学真正进行前，利用传统多媒体教学资料呈现大量与青铜器与甲骨文相关的影像资料与照片。这样，不但使青铜器和甲骨文在学生的心中产生了较为深入的印记，还有利于充分调动学生的学习兴趣，使他们更加热情自主地掌握有关内容。
(四)将初中历史知识进行整理和归纳
初中历史的知识点比较复杂而且很多，所以，初中历史老师们可以根据历史时间发生的时间先后定期总结，让学生们更进一步地了解初中的历史知识点。这样，学生们不但可以巩固所学过的历史知识点，还可以将知识点构成了一个整体的系统，以方便学生进行复习与回顾。比如，当老师在向同学们介绍了“夏商周时代：早期大国的形成与经济社会变化”这一模块的内容之后，可以将它与前一模块史前时代：我国内部人们的社会活动进行了认识方面的连接与联系，有助于学生更进一步地认识早期大国的形成过程和经济社会的发展变化。而通过与初中历史教材对知识点的串联与总结，就能够使学生们更好地复习与巩固所学过的历史知识点，从而深化印象。
(五)树立正确的历史观念
初中历史活动课由于受到部分教师一些传统观念的影响，对活动课的理解存在误区，导致不能正确处理活动课和学科课程之间的关系。教学观念决定了教学行为，因此，教师应树立正确的历史活动课教学观念，正确认识到其价值。活动课求的是质，而不是量。初中历史与语文活动课并不是单纯的一二节课或一些学生活动项目，它是针对初高中学生的一种长期的活动计划，与中学的课程一起形成的一个整体性的课程体系，目的是促使他们充分地成长。活动项目的实施，是促进学生分析问题、解决实际问题、形成正确合理的价值观念和养成积极正确的人生态度，以及调动他们学习与创造性活动的重要途径。作为一门重要课程，开展过程中应事先制定可行性及详细的教学方案，明确活动课的目的、种类以及结构，之后再制定大致的流程、活动主题的课时分配及要达成的目标等。同时，还应考虑学生的兴趣，其主题是否容易开展，并留足时间让学生准备，确保活动课顺利、有效、有序开展。
(六)强化课堂教学管理
对中学生而言，大学生因为接受年龄与智力的影响，使得其自身管理水平也需要进一步提高，很难长期保持注意力的集中，而且在课堂教学的过程中，也会出现一些不良行为。这就需要广大老师一定要做好课堂管理工作，进一步规范学生的思维与做法，争取在维持课堂秩序的同时，又能帮助学生形成好的读书习惯，以此增强初中历史课堂的实效性。一方面，老师必须指导学生形成好的听讲习惯，同时形成做好教学笔记的好习惯。在这里必须特别说明的是，在他们写笔记的过程中，老师还必须指导他们进行独立思考，对书本知识点内容作出大胆怀疑，以提高他们的独立思考能力和反思意识。例如，在教学《清朝的灭亡》时，教师可以在学生记笔记的过程中提出这样的问题：清朝的灭亡是偶然还是必然？我觉得这只是一次偶然，你觉得呢？利用迷惑性问题强化学生的理解能力，同时培养学生良好的质疑精神。另外，老师要给学生创造自由表现的机会，引导学生自主解决问题。当每个学生在解答提问时，就需要一些学生做到学会聆听，学会尊重，不要嘲笑别人。而只有实现以上两点，才能提升学校课堂教学管理的总体质量，进而为提升学校课堂的实效性提供了可靠的保证。
综上所述，学好中国历史不但能够使学生借助史书端正思维，更可以通过過学中国历史来培养自己的思考能力，所以，中学历史老师要采用比较先进和完整的教学模式，来培养学生的学习兴趣，以便让中学历史上课变得更为有效。
参考文献
[1]韩志承.初中历史情境教学探究[J].散文百家（下），2017（11）.
[2]李艳红.让初中历史课堂充满趣味性[J].速读（上旬），2018（1）.
[3]袁素芬.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中国校外教育，2019（12）.
[4]刘汉雄.浅谈提高初中历史课堂教学有效性策略[J].学周刊，2017（12）.
[5]张建红.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].教学研究，2016（05）.
