前言：近几年，我国的教育改革速度不断加快，如何提高课堂教学效果是一个备受关注的问题。新课程改革对高中历史教学的要求也越来越高，在历史教学中，要重视教学过程、教学方法，更要重视高中历史学科核心素养的养成，使其在教学中获得良好的教学效果。笔者结合多年的教学实践，就如何有效地提升高中历史课的教学效果进行了探讨。
一、高中历史学习的重要作用
新课程强调“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”
首先，一个国家的继承者，不能忘却历史，因此，历史教育，就是要让学习者了解自己的民族的由来，让他们知道，我们的先辈为之做出了巨大的牺牲，了解中华文化，了解古人的智慧，培养他们的民族自豪感，从而引导他们树立正确的人生态度。而对世界历史的教学，则是为了让学生了解世界的文化，把握世界的变迁。其次，历史上有许多优秀的品质，值得我们的学生去学习，因此，我们也可以通过历史的学习，来培养他们自身的优良品质。人生道路上，总会有一些挫折与坎坷，不会一帆风顺，通过对历史的学习，能让学生们认识到历史上的伟大人物，他们的故事，会给他们留下深刻的印象，从而对他们产生一种崇拜和模仿的心理，从而让他们心中充满力量，灵魂变得更加高尚。
二、高中历史课堂的教学现状
(一)教师缺乏对历史教学的理解；
当前，高中历史课堂教学仍呈现出“教师主导”的局面，即教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面认真记笔记，让学生成为历史知识的“接收器”。在这种背景下，学生的学习动力不强，处于一种消极的状态。与此形成鲜明对照的是“以学生为本”，老师把整节历史课留给学生，让他们自己去讨论，这样可以突出学生的主动性，但也容易造成课堂上的混乱，影响到学生的学习。这种二元对立观点严重影响了教师课堂引领作用与学生主体作用的互相融合。
(二)教育方式陈旧，教学方式僵化
虽然，新课改已经如火如荼展开多年，现在很多高中的历史课仍然沿用着传统的历史授课模式，这种教学方式在一定的时间里对历史知识进行系统的学习，却忽视了学生的主体性，使“教师主导”的思想得到了充分的发挥，而学生是主体，却没有自主学习的空间，这对学生的学习意识、独立学习习惯、创新思维能力的形成都产生了消极的影响。此外，高中历史课的教学模式较为单一，教师讲授内容较为单一，注重对历史的系统的传授，而对历史的新的教学手段却鲜见。
三、高中历史教学的几个方法
1.利用现代信息技术对高中历史教学进行优化
在现代教育理念指导下，利用现代信息技术，将高中历史教学与现代信息技术相结合，使高中历史教学与现代信息技术相结合，从而使学生在学习过程中充分发挥学生的主体性。
首先，由于现代信息技术的到来，过去高中历史课无法让学生有直观的感觉，因此，透过信息技术，学生可以直接看到历史现象，取代过去枯燥乏味的理论。过去只讲理论的高中历史课，仅靠老师讲授的历史知识，使学生渐渐丧失了对高中历史的兴趣。同时，由于当前历史教学的“减负”，高中历史教材的教学内容被删节，学生对高中历史的认识也变得更加复杂，这也给老师和学生的理解造成了一定的困难。
利用电视、影视、视频等技术，将高中历史上的一些历史现象重现出来，让学生们可以通过直观的方式来理解这些历史现象，从而提升他们对高中历史的兴趣，同时也可以让他们掌握一些高中历史的知识。
其次，由于现代信息技术的出现，可以有效地解决高中历史教学中的诸多难题。在高中历史课上，历史事件的内涵、存在的意义都是高中历史课的核心，而利用现代资讯技术，把老师整理好的历史事件，以多媒体的方式呈现出来，让学生对有关的知识有一个直观的印象，这样，学生就可以长期记住这些知识了。其次，在多媒体演示中，通过对比，使学生对所学知识的重点进行归纳和总结，从而使学生更好地记住所学到的知识。
2.高中历史课程教学目标的厘清
要提高教学质量，就要事先确定好教学目的，尤其是要注意从大单元的视角确定教学目标，如果没有充分的准备，课堂上的教学不可能取得理想的教学效果，而且学生在学习过程中也会感到无序。
在新课改下，高中历史课教学面临新的挑战，教师要尽可能地利用各种教学方法，以提高高中历史课的教学效果，使学生在历史课上更加活跃。历史是一门较为散漫、缺少趣味的学科此在课堂上，教师要始终使其思想活动起来。而要做到这一点，就必须要在老师的指导下，结合高中的实际情况，充分的结合高中的历史课本，让学生成为教学的中心。此外，老师还可以根据自己要传递的知识，创造出一个教学情景，并灵活地利用各种教学方法，从多个方面发掘和培养学生的主体性。很多人或许以为，哲学家们的思考离我们的中学历史课堂太远，而我觉得历史课堂一个主要任务就是应该把学者们的思考与我们的历史课堂结合起来。在百家争鸣这节课笔者做了这样的设计：
“当苏格拉底及其弟子在雅典街头探讨哲学，当释迦牟尼及其弟子在印度荒野传播宗教，与之同时代的杰出中国人，在街头，在荒野——事实上更多的是在庙堂之上，说过些什么？他们的言说，对于此后两千年中华帝国史有什么深远影响？他们的言说，对于两千年后的今日中国乃至世界还有什么崭新意义？”这样的设计，既引起学生的兴趣，又培养学生具备世界性眼光和文化多元的意识。
老师们对历史的兴趣和对历史的理解，都会影响到他们的教学效果，因此，在教学的时候，老师要充分尊重学生的主体性，抓住教学的本质和意义。
3.把历史教学与现实联系起来
高中历史教师要充分与学生的生活实际相结合，将社会热点问题与历史教学有机地联系起来。这样既能引起同学们的注意，又能让他们体会到真实的历史。在这一阶段，许多学生对国内的政治、社会、社会的热点事件都十分关心，他们经常会在空闲的时候去看看新闻，或是和同学们一起探讨。所以，要推动有效的课堂建设，必须推动实施生命教育的策略，而不仅仅局限在教科书上，比如台湾的问题，就是许多高中生所关心的话题。高中历史老师可以根据中国古代史学的内容，请同学们就「台湾自古为中国领土」的问题，提出自己的看法。让同学们能接触到近几年大陆和台湾上层人士的交流、“三通”的落实等资料，就我们在改革开放以后的两岸关系发展状况等问题进行探讨。从而激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。
结语：总之，高中历史教师应从历史教学中发现的问题入手，适时转变教学观念，丰富教学方法，运用多种教学方法，将历史教学与时展教学有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性和自觉性，引导学生主动学习、自主探索，发现问题并给予鼓励，从而有效地调动学生的学习热情，从而真正地提高了高中历史教学的教学质量。
参考书籍及文献：
［1］张华冕．高中历史课堂教学环节要素设计探析———例谈历史核心素养的培养［J］．天津师范高中报（基础教育版），2017，18（2）：44－49．
［2］李熙．高中历史教学核心素养培养———以时间观念为例分析［J］．新课程（下），2015（13）．
[3]高中历史课堂教学的有效性分析[A]. 张秋华.对接京津——社会形态 基础教育论文集[C]. 2022
