“双减”政策主要包含两项内容，一是减轻学生过重的作业负担，二是减轻校外培训负担。“双减”政策的实施给予学生更加公平的教育空间，减轻了当代学生的学习压力，但对教师提出了更高要求。
一、更迭教学思维，诱发和启迪学生的历史学习意识
在初中历史学科教学中，想要让学生更好地参与历史知识的学习和探究去，关键在于诱发和启迪学生的历史学习意识，让学生对历史知识的学习变被动为主动。然而，在传统教学思维的限制和影响下，多数教师并未将学生历史学习意识的诱发和启迪作为学科教学的核心要素，将其落到实处，导致学生历史学习意识的培育只是一句空话。例如，在“工业化的起步和人民代表大会制度的确立”一课的教学中，在课堂教学初期，教师便直观地向学生呈现和展示了一些代表国家名片的邮票，让学生试着进行观察和研究，从而让学生在观察和研究的过程中把学生带入工业化刚起步的中国。随后，教师重点向学生交代和介绍了我国第一个五年计划制定的背景，并向学生提出了“在新中国成立初期，我国国民经济发生了怎样的变化，其说明了什么”的疑问，通过学生阅读教材内容回答该问题，从而帮助学生熟练掌握我国为什么要实现国家工业化。最后，为了让学生对本节课知识的学习变得更加主动，教师还就本节课的知识内容，为学生设计了一次具体的“阅读教材内容，回答问题”的阅读学习活动。在此次阅读学习活动中，学生可以以小组为单位阅读教材，并在阅读的过程中回答“‘一五’计划的目的是什么？”“‘一五’计划的基本任务是什么？”的问题，从而让学生在合作阅读和回答问题的过程中切实感受到学习历史知识的乐趣，并愿意以更加主动积极的姿态参与历史学科知识的学习和探究。
二、增添教学手段，激起学生学习历史知识的主动性
对初中学生而言，历史知识的学习过程是比较无趣且枯燥的，尤其是一些和政治经济学有关的知识内容，在教师传统的“教师教”“学生学”教学手段的作用和影响下，越来越多的学生对历史知识逐渐产生了抵触和排斥心理，不愿意留出一定的时间和精力学习和探究历史学科知识内容。而创新和优化历史学科教学的手段，则能让更多的学生对历史知识的学习和探究产生浓厚的兴趣，自然而然地参与教师所组织举办的各类教学实践活动。例如，在“为实现中国梦而努力奋斗”一课的教学中，在课堂教学初期，教师便指导学生阅读教材文本，并在阅读的过程中试着结合教材思考“什么是中国梦，为了实现中国梦，中国共产党确定了什么样的奋斗目标？”“其中，我们所指的两个一百年，具体指的是哪两个一百年？”“在两个一百年中，需要我们达成什么样的奋斗目标？”的问题，从而在阅读和思考的过程中对本节课的知识内容产生一定的学习和探究欲望。随后，教师则指导学生阅读教材内容，并试着让学生从对内改革和对外开放两个角度相互之间谈一谈最近几年我国社会经济发展的变化和成就，从而在谈论的过程中对对外开放和对内改革形成正确的认识。最后，为了让学生对本节课的知识更具主动性，教师还为学生开发和设计了一次具体的“你问我答”的趣味答题活动。在此次“你问我答”的趣味答题活动中，由教师作为提问者，向学生提出“‘四个全面’战略布局有何显著的意义？”“全面从严治党的地位是什么？”的问题，而学生则需要根据对教材内容的学习和掌握，对教师所提出的问题进行回答，回答正确的加分，而回答错误的减分，当所有问题全被回答完毕后，得分最高的学生即可获得此次活动的胜利。
三、创设学习情境，提升学生历史课堂学习的体验感
依照教材内容为学生创设具体的历史学习情境，其不仅能让学生在参与情境的过程中获得更为真实的课堂学习体验，切实感受到学习历史的快乐所在。同时还可以让学生在历史课堂上对所学历史知识内容有一个全面且深刻的认识，提高其课堂学习的效果。例如，在“社会生活的变迁”一课的教学中，在课堂教学初期，教师便利用情境导入的方式向学生直观呈现和展示了“学生积极参加军训、参加校园运动会、参加歌咏比赛活动”等各种精彩的镜头，并相继向学生提出“看着这些镜头所呈现出来的精彩画面，你有什么想法？”的问题让学生进行回答，从而让学生在观看这些精彩镜头和回答问题的过程中真切感受到社会生活的变化。随后，教师则利用对比学习的方法，给学生直观呈现了“中国人自己拍摄的第一部影片和现如今所拍摄出来的影片”“民国时期人们的服装以及现代人的服装”，让学生试着以小组为单位，交流和讨论，这些变化突出了什么，进而让学生在合作探究的过程中实现从感性到理性的认识，切实明确社会是在不断发展和进步的。最后，为了切实提升学生历史课堂的学习体验感，教师就本节课的知识内容，为学生开发和设计了一次具体的情境表演活动。在此次情境表演活动中，学生两两为一组，分别饰演不同时期即清朝、民国、现代不同的服装，见面怎样进行打招呼的情境，从而让学生在参与此次情境表演活动的过程中感受到社会生活的变迁。当然，为了让学生历史课堂上的学习更具效果，教师还要求学生试着从其他一些方向搜集并整理一些能证明社会生活变化的例子，并将其在课堂上进行分享，从而让学生在分享的过程中有所收获和提升。
四、重视实践探究，让学生在课堂上的学习更具效果
对初中历史教师而言，学生历史课堂学习效果的提升，除了需要教师创新和优化学科教学的方法和手段，尽量选择更加适合现阶段学生历史学习需要的方法指导学科教学工作的开展。例如，在“科学技术成就”一课的教学之中，在课堂教学初期，教师便向学生直观呈现和展示了“高科技渗透到我们生活每一个角落”的视频，并引导学生试着去思考：在高科技日益发展和进步的今天，中国应该怎么做？让学生把视野拓展到世界上，试着畅谈一下自己的观点和看法。随后，教师则从“跟踪世界战略性高科技发展的建议”入手，引导学生试着去搜集与之相关的资料，并让学生在组内展示自己所搜集的资料，组织情景表演或者旁边解说等活动，进而让班级内的学生真切地感受到合作学习的快乐。最后，为了切实提高学生历史课堂的学习效果，教师就本节课的知识内容为学生开发和设计了一次具体的实践探究活动。在此次实践探究活动中，学生需要以小组为单位，试着联系生活实际，从生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术以及新材料技术等七个领域入手，思考并回答“我们为什么在经济落后的时候还要花费大量的人力、物力去搞高新技术的研究”的问题，从而让学生在合作探究的过程中总结得出科学技术是第一生产力的结论，懂得如果不努力研究新技术就必将落后。
总之，在“双减”背景下，历史教师要提高个人素养，提升教学水平，结合学生学情，开展多样化的教学活动，活跃课堂氛围，增强历史课堂的生命力，让学生全身心地投入历史课堂教学中，进行高效学习，保证教学目标的顺利实现。
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