思维导图可以将复杂琐碎知识，将所有的知识点串联起来，思维导图的最大优势是它可以模仿人们大脑发散思维方式，有利于学生们对于知识点整体把握，还可以帮助学生提升发散思维能力、布局规划能力、思维整合能力，对于初中学生的历史学习非常重要，使学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，提高学生整体学习能力。
一、思维导图在初中教学中的意义
（一）有利于促进学生构建知识体系
历史的知识点不但多而且很琐碎，学生学习的时候是有一定难度的，知识点不容易记忆，背诵，而且非常容易被混淆。我们传统的学习历史的方法一般都是让学生死记硬背，一些老师奉行“要想会，就得背”的教学方法，这些方法的学习效果都不太理想，学生被动地学习，缺乏学习的积极性，浪费了大量时间后，学习的成效却不如人意。思维导图作为一种新的学习方法，可以帮助我们解决这个问题。这种方法让学生参与其中，主动地学习和探索，对于繁多的知识点，学生可以把它们联系到一起，构建一个完整的知识体系。它能够把知识点联系起来，然后用一个知识点当作原点，围绕原点发散知识，充分体现知识的联系，让每一个重要的知识点都能够在图里体现出来，而且内容完整，一目了然，让复杂的知识可以简单化。使用思维导图，能够清晰地感受到知识之间的关联性，让学生对知识更深刻的理解和记忆，而且可以结合学生脑中琐碎的知识，自行构建一个知识体系，让学生的认知更加完善，提高整体的效率。
（二）有利于活跃课堂氛围
教师在上课的过程中，经常会发现学生缺乏学习的主动性，不能积极地探索和研究知识，这种情况下，学生的学习效果肯定不如人意。我们可以让学生学习思维导图，通过这种方法，调动学生的学习积极性。具体在应用的时候，我们可以上课的时候，教师用思维导图展示，也可以在课堂中让学生通过自学构建思维导图，还有一种方式就是课后布置思维导图作业。在课堂授课用思维导图可以用板书的形式，通过提出问题让学生回答问题逐步的和学生共同完成思维导图的绘制，绘制过程中积极引导学生回答问题，这样可以让学生爱上学习，主动积极的学习。除了板书思维导图外，还可以用多媒体软件绘制思维导图。“双减”政策之后，学生的作业要求质不要求量，教师不能布置过量的作业，制作思维导图不仅作业量小，而且难度也不大，更能让学生建立系统地学习框架，提高学生自己学习的能力。
二、思维导图运用于初中历史教学的优化策略
（一）运用思维导图，梳理历史体系框架
历史知识很多有很杂乱，需要清晰地梳理好知识，盲目的背诵和机械的记忆可能短期之内会有明显的效果，但是从长远的角度来看，是完全不可行的。随着知识的越学越多，越学越广，背诵已经不能满足历史的学习了。初中历史的学习，教师必须帮助学生建立一个完善的历史知识框架，把知识点串成知识网络，找到好的方法来归纳总结。构建关于历史的知识体系，教师提供的思维导图主要是用来梳理学生的知识体系和参考辅助价值的，真正的思维导图还是要自己构建，当然，学生深入理解并了解了别人的知识体系和思维导图，然后以此为基础改换用也是可以的。
（二）运用思维导图，提炼教学的重难点
通过思维导图，帮助学生理解整体的知识结构，一方面是可以帮助初中生快速找到自己的薄弱点然后可以重点学习，另一方面是复习和巩固前面所学的历史知识。历史知识的学习对于学生的记忆能力是非常大的挑战，中国古今中外的历史知识体系繁杂，知识点众多，为了减轻初中生的历史学习压力，故引入思维导图法，这种方法操作简单，形式多变，教师很容易可以把方法教给学生，学生可以根据自己的需求和理解，绘制极具个性风格的图形。思维导图是指通过一些中心关键点或树形结构引起形象化的结构和分类的思路，它用一个关键词或想法的放射形式连接着所有的代表词语、想法、任务或其相关项目的图解方式。
（三）运用思维导图，加深历史知识记忆
在历史教学过程当中运用思维导图，不但能够帮助学生记忆复杂的内容，而且能够降低整个学科的难度，提高学生学习的效率。初中历史的知识面很广，覆盖了很多时代的内容，跨时间和跨空间的范围比较大，学生自己想把初中历史的重难点联系在一起的话，难度比较大，而且容易出现时间和事件混淆的情况，这样学习是很有难度的。鉴于这种情况，教师应发挥思维导图的作用，在思维导图的帮助下，将教科书中重要而复杂的知识联系起来，使学生在构建思维导图的过程中熟记知识点，使学习的知识点更加耐用，提高学习历史的效果。
例如，在教学“解放战争”的相关内容时，老师可以用思维导图向学生展示抗日胜利后，中国共产党怎样进行土地改革的，学生可以通过思维导图了解土地改革产生的一系列影响，了解土地改革和解放南京，三大战役之间的关系。学生可以自己构建思维导图，自己把知识点串到一起，深入人民研究解放战争取得胜利的原因。在教学过程中，教师不仅可以帮助学生深刻理解历史，还可以引导学生通过独立思考进行学习，充分发挥他们的想象力，探索和追求真理，树立学生正确的价值观，为未来的教学打下坚实的基础。
三、结语
思维导图更强调训练学习者的思考逻辑，并寻求知识点间的联系，从而建立知识系统和网络。在培养学生独立学习、协作与沟通能力的同时，也学会了把思维导图的思考方式，尽量多的运用到日常生活和学习中的各个方面，有助于提升学生学习与生活中的整体效能。并且人们在绘制导图的时候还运用色彩、造型和想象力。
参考文献：
[1]刘芳.浅谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].初中历史教学参考,2020(14):87-88.
[2]高蓉蓉.探究思维导图在初中历史教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(16):121-122.
