在核心素养引导的教学视角下，高中数学教师应该挖掘深层的教学目标，在课堂上将学生作为主体，让学生体会到数学学科的应用价值。教师可以将信息技术手段运用于课堂上，对抽象的数学知识进行处理，让学生能够更加清楚的学习知识，推动学生在课堂上的探究参与，展示出数学课堂的实效性。
一、在高中数学课堂教学中应用信息技术的重要性
1、打造高效数学课堂
信息技术教学能够将抽象的数学知识具体化，让数学中的抽象图形立体化，简明扼要地使学生快速掌握数学知识，高效理解深奥的数学原理。通过多媒体信息技术教学能够活泛枯燥的数学知识，使学生的学习兴趣被激起，充分调动学生的学习积极性。
2、培养学生的核心素养
在高中数学课堂教学中，教师应用信息技术教学手段启发学生的好奇心和探究性思维，设置不同的情境进行教学，营造积极的课堂氛围，培养学生的数学核心素养。教师通过对学生的数学学习能力和认知水平进行了解，掌握学生的数学知识学习维度，根据学生的自身情况来进行信息技术教学，设置不同的教学问题来保证学生的正确探究方向，学生通过结合多媒体信息技术教学，掌握相关数学知识。由于高中数学中很多原理之间存在联系，学生通过信息技术将各种数学原理结合的过程就是进行数学探究的过程，有利于学生提高数学文化境界，不断在探究中找到新的学习方法，有助于学生数学核心素养的提升。
3、提高学生的认知能力
从学生的认知层面来看，信息技术教学能够在高中数学的学习中作为一种多元认知工具提高学生的认知能力。学生通过整合自己的数学知识结构，按照自己对数学知识的理解，结合自身的思维认知特点进行数学规律探寻。教师要积极利用信息技术教学来加深学生对高中数学知识的认知和理解，使学生掌握不同数学知识的特征，多维度分析数学问题，全方位建立数学知识联系，促进数学思维的发展。学生的数学知识学习需要将原有的数学认知进行改变，形成新的数学认知，利用认知能力和技巧对高中数学知识的结构进行不断重组，提高自身的认知能力，形成完善的高中数学认知结构。
二、教育信息化背景下高中数学教学策略
1、引入趣味元素
在基础教育准备工作完成后，教师就需要考虑具体的信息化教学方法。在这一过程中，必须要重视的就是信息技术与“新知引入”这一课前准备阶段的融合运用。课前准备的3-5分钟，可以说是培养学生学习兴趣、帮助他们进入知识探究状态的黄金时期，一旦学生在这一环节对知识产生了好奇并形成了一定了解，后续更深入的教学活动自然可以轻松推进并获得理想的效果。因此，将信息技术能够提高教学趣味性的优势利用起来，教师可以借助网络中与新知相关的趣味元素设计“新知引入”环节。
以《指数函数》为例，教师就可以先上网搜索运用结合指数函数关系式绘制而成的趣味图像，进而将其借助多媒体工具在课堂上展示，引导学生观察。如此，通过观察图像，学生就会对“这样有趣的图像是怎样绘制出来的”产生好奇。此时，若教师告知他们——这是指数函数的图像、也是我们今天要学习的内容，学生受好奇心和趣味元素的双重影响，就会产生更强烈的学习欲望、更积极地参与后续学习。
2、创设自学情境
我们知道的是，高中阶段的数学知识在难度方面较比之前有极大变化，且大多数都是较为抽象的空间几何知识，这对学生来说，无疑是一项挑战。即便是已经在之前经历了很长时间的数学学习，高中生的抽象逻辑思维依旧不是十分成熟。这也就意味着，面对抽象的几何知识，他们的理解和掌握经常会遇到一些阻碍。为帮助他们突破这些阻碍，在进行课堂教学创新时，教师就可以运用信息技术创设情境、将抽象内容以具象形式展现。
以《空间几何体的三视图》为例，教师就可以将柱、锥、台、球等不同“空间几何体”在多媒体中展示出来，借助多媒体构建一个“空间几何”情境。同时，利用多媒体动画“可旋转图形”的功能，将几何体不断旋转，使其正面、侧面、顶面与学生的目光相对应。如此，学生的正视、侧视、俯视在动态观察中得以实现，他们的抽象思维、空间思维也能在直观观察中得以建立、完善。
3、拓展教学资源
在传统的教学模式中，教师会受到应试教育的影响，在教学中经常会采用“一言堂”的教学模式，学生长期处于被动的学习地位，逐渐丧失了自主学习的能力。信息技术在不断的发展，学生在平时学习的过程中可以更加便捷的获取和查询学习资料，所以高中数学教师可以利用信息技术为学生拓展学习资源，在教学中为学生布置探究性较强的问题，引发学生的好奇心，学生会主动在网络上查询资料，培养自身自主学习的能力，充分发挥学生的主体地位，由此扩大学生的知识视野。
例如，在学生学习《随机事件的概率》的过程中，教师可以借助信息技术为学生布置任务，高中生对随机思想已经有了一定的了解，教师可以引导学生在网络上查找和本节知识紧密相连的生活事件。尽管学生在初中已经学习过相关基础，但是学生对随机现象的理论并没有形成系统的认识，所以教师让学生在网上查找相关信息时会带动学生生活经历的回忆，学生会由此体会到数学知识的应用价值，学生经历了建构知识的过程之后能够拓宽自身知识视野，为以后的规律性数学学习奠定了基础。
三、结语
总而言之，高中数学教师应该把握信息技术教学手段，利用信息技术的优势唤醒课堂，为学生营造出活跃的课堂氛围，实现真正意义上的教书育人。数学教师同时可以在课堂上利用信息技术帮助学生发散思维，让学生充分理解抽象化的数学知识，感受数学知识的奥妙，从而拓宽学生的知识视野，提升学生的思维逻辑能力，为学生的全面发展做好铺垫。
参考文献:
[1] 张天龙. 信息化条件下高中数学教学有效性探究[J]. 考试周刊,2018(17):95.
[2] 宋勋. 基于信息技术支持的高中数学教学研究[J]. 高中数理化,2018(18):21-22.
