一、践行立德树人的必要性
大部分高中学生在课后的自我发展能力不足，在课余时间内缺乏主动学习的态度，造成了个别差异不断扩大。高中的历史知识包含了许多具有教育性的人物，他们大都具有困知勉行的求知态度，无论条件有多么的差，也阻挡不了他们热爱学习，热爱生活。通过对历史事件的分析，可以有效地提高学生历史的自主性，使其形成一种良好的学习方式。比如像“凿壁偷光”“悬梁刺股”之类的人物，都是值得我们借鉴的对象。随着时代的发展，人们越来越重视自我的培育，中学历史上的一些教育故事能够使他们更好地理解和引导同学们带入更加精彩的世界。我们国家是一个有着五千多年文化传统的国家，而青年则是我们国家的希望，所以，我们必须加强对学生的教育。中学历史教育旨在使同学们认识历史，认识自己国家，培育爱国情怀，爱护自己的国家。
二、高中历史课本课程落实立德树人措施
(一)强化立德树人教育理念
在高中历史课的发展与实施中，教师应充分意识到立德树人的意义，充分发掘其内在的道德内涵，并将其融入到课堂教学之中，以促进其形成正确的价值观。首先，要强化思想道德建设，科学规划，落实立德树人的理念。历史课程是一种全新的课程形式，各高校应结合自身的办学特点，设计出符合当地特点的课程，提高教学的可操作性。在立德树人思想的指导下，应结合学校的教学特色，与其自身的实际学习能力相适应。传统的中学历史教学，往往教师都是以课本的知识来教学，忽视了学生的思想教学，疏于德育深化。有些教师在教学中往往会把自己的主体性思想灌输到同学身上，造成了历史的真实感下降，从而影响到立德树人的思想。所以，在教育中，要坚持客观公正的态度，引导他们认识和理解他们的历史。在进行历史教育前，老师要做好相应的准备工作，包括准备课件、录像、PPT等。在课堂上，老师要充分利用学生在课堂上的主导地位，以引导式提问，培养学生的自觉性，引导他们进入一个宏大的、充满活力的历史世界。
(二)丰富课堂教学方式
在高中历史学科建设过程中，课堂依然是高中历史学科建设的重要内容，在高中历史教学过程中，要加强对历史学科的研究。首先，老师要重视每一次的历史教育，把其中的优秀品格和崇高的精神传达到学生身上，使他们体会到其中所包含的深刻的历史意义。其次，要注重运用现代科技手段和多媒体的使用，使枯燥的历史知识形象化，具体化，增强学生学习积极性，提升教学质量。
(三)理论与实践结合
要在高中历史的校本课程教学中实施“以德育人”的目标，就必须注重实践教学，把理论联系实际，把思想和现实联系起来，以促进学生的价值观和国家意识，把自己的知识应用到实际生活中去。通过团队协作教学，使同学们意识到团队协作的重要作用。也可以通过课堂教学、课堂研讨等方式，结合道德教育要素，向同学们讲述一些日常的事例，从而提高他们的道德修养。
(四)课外拓展践行立德树人
在立德树人实践活动中，要重视课堂与课外教学的有机统一，以课本为依托，拓展学生的视野，增加对历史的认识。在课堂教学中，教师要注重课堂教学，注重历史思考，把道德教育融入到课外活动中去。教学内容主要是为了充实学生的知识，也为教师实践立德树人创造了更多的机遇。教师应充分发挥其自身的优势，进行课堂内外相融的教育，将真实的历史事例融入到延伸的知识链中，使其对过去的历史有较深入的理解，同时还可以通过引导式提问来增强学生的自学能力。
比如在讲授“三国两晋南北朝”的内容时，教师可向教材外延伸，帮助同学们进一步学习那一段政治分立的历史。在“三国鼎立”的教学中，老师可以通过对《三国演义》《三国志》等古典名著的指导，使他们对三国时代更加了解。此外，教师还可以利用多媒体装置，播放三国时代的影像资料，加深对“三国鼎立”的认识。然后教师会将晋国的一统以及南北朝的情况，让同学们能够对这个乱世的时代有一个更为深入的认识和理解。通过这门课，让学生明白国家政治团结是什么，深知发展历程的艰辛与艰辛，由此强化其爱国情怀与国家观念。同时，教师们也可以借助互联网，通过网上查找有关那段历史的记录，从而进一步深化对这个时代的记忆，增强其教育的成效，并对其进行全面的教育。
(五)重构立德树人教育体系
现行教材均具有普适性，不因地区而有差异，它也不因学生个体差异等其他因素而改变，学生只能接受课本的伦理知识，且没有任何体验感，这类课程学生不感兴趣、不愿意听。基于此，教师应该避免“照本宣科”，要脱离传统的教学方法，防止过于注重教学理论知识，教师备课要根据新课标的要求，做到活学活用，我们对于今后的教学走向而言，更利于师生共同发展。教师在教学中应合理删补或者调整教材，既不能脱离实际又不能依赖教材。高中历史课的教学内容要跟随着时代的脚步，结合时代的发展，这门学科要根据历史应具有的特征，根据学生实际发展规律来进行教学，教师应该要善于结合本地区实际，根据学生的生活和学习实际情况相联系，可适当修改课本内容、开发和创新。同时开发要立足于学生的特点，视学生年龄而定，心理和其他方面的特征，学习方式的差异，学习规律编写的校本课程资源等，增强学生学习的原动力。
（六）积极开展实践活动，升华家国情怀教育
针对高中历史教学而言，面对核心素养的渗透与培养，教师不能仅仅运用有限的课内时间与教室空间，还要积极开展一些课外实践活动，加强历史与现实之间的联系，让学生在实践中成长，使他们内心深受触动，升华家国情怀教育。因此，高中历史教师在平常的教学中应该以完成课内教学任务与前提，围绕单元主题精心设计与开展实践活动，将教学氛围转变过来，带领学生在课外实践中深入理解历史知识，让他们的家国情怀得以升华。在这里，以《家国情怀与统一多民族国家的演进》活动课为例，教师将班内学生划分成多个小组，分工完成相关任务，要求他们利用课下时间，通过网络、图书馆等渠道查阅、收集与整理资料，包括：中国历代疆域变化，探讨统一多民族国家演进的过程；中国古代统治者为巩固统一多民族国家采取的主要措施，认识这些措施的历史意义；从地理和历史学科整合角度研究统一多民族国家的演进；总结家国情怀的内涵与统一多民族国家演进的关系。随后，教师让各个小组派代表分享成果，让学生着重探讨为统一多民族国家的发展与进步做出突出贡献的历史人物与重大历史事件，深刻领悟家国情怀的内涵，使其进一步明确自己的责任和担当，牢固树立与国家民族休戚与共的情怀和以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，形成积极进取的人生态度。
结语
高中历史是一门以爱国情怀和民族意识为核心的学科，必须贯彻立德树人的思想，把道德因素融入到具体的教学实践之中，形成正确的价值观。教师要深入分析立德树人的内涵本质，拓展课堂教学，通过理论与实践相结合，培养学生的历史学科核心素养等，更好地实现立德树人这个目标。
参考文献：
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