一、教师立德树人，以言传身教为主
立德树人，首先要树立师德。做中国的老师，一定要讲道德。我们所说的道德，就是教师必须遵循伦理规范，确立教师伦理。“师德”是指教师仅有专业知识和能力远远不够，还必须具有良好的道德观念和道德理想，具有优秀的教师素质。老师首先要具备作为教师的职业精神、献身精神和责任感。一位优秀的教师，必须具有良好的教育理念和教育精神，以及对教师职业的高度认同。在实践中，教师要积极参与实践，在实践中树立道德，在实践中成长，培养事业心和奉献精神。教书与育人是一个整体，不能分割。一位知识渊博而又缺乏高尚道德的教师，不是社会真正需要的道德教师。德育是一个“润物细无声”的过程，应贯穿于各个学科。历史课程在高中阶段占据了大部分课程，这一比例在未来将继续上升，语言教学既是传授知识的重要方式，又是提高学生道德素质的重要途径。
二、高中历史核心素养下立德树人研究
1.挖掘学科资源，完善学生人格
历史课的教学离不开教材，但也不能局限于教材。历史教材中的学科资源要在传授历史知识的同时充分挖掘。高中历史教材中有许多事件和人物，是人格教育的资源。利用这些优秀的历史资料，教师不仅能给学生讲解历史人物、事件及相关历史知识，还能使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。比如，老师在讲“鸦片战争”的时候，可以讲解林则徐等英雄形象，使学生树立正确的价值观和人生观。通过切实措施，林则徐严格禁止了烟的销售，体现了爱国爱民的伟大情怀。为此，学生应学习这些英雄的爱国精神，形成热爱、敬仰民族
英雄的爱国情感。
2.冲破教材的束缚，把历史事件和生活实践联系起来
高中历史教材内容有限，无法全面展示历史过程。因而，许多学生发现，难以理解历史事件，从而难以从历史事实中学习。因此，高中的历史教师可以把教学内容与历史和真实事件有机地结合起来，利用因特网搜集与历史教科书有关的图像和影像资料，尽可能丰富、还原历史事件及人物，以弥补过于简单和笼统的历史教科书和资料的缺点。它能拉近学生和历史事件之间的距离，使学生能够把历史事实和现实生活联系起来，吸取教训，从历史中学习，立足现实，面向未来，就能起到“立德树人”的教育作用。比如，随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平逐步提高，物质需求不断得到满足。因此，一些学生缺乏勤俭节约的美德，在生活和学习上盲目攀比，不健康消费现象日益严重。对此，高中历史教师可向学生讲授汉景帝惜粮食、隋文帝倡节俭的相关历史。也可向学生讲述隋朝灭亡的原因，使学生了解隋炀帝沉溺于奢侈与颓废的生活，最终导致王朝的灭亡。正反历史事件的反差，能够触动学生的心灵，让他们学会反省，从历史中学习，自觉改正不良行为，树立正确的消费观念。
3.选择典型的例子，做好榜样宣传
很多中外伟人和历史名人的成功，在很大程度上取决于他们的决心。教师要善于总结历史人物的典型事件，阐释其伟大精神，发挥其示范、带动作用。比如，陈胜，作为一个伟大的农民革命家，是我们国家历史上第一个农民领袖；“中国航天之父”钱学森，从小就梦想着航天事业，通过不懈的努力，为我国航天事业作出了巨大的贡献……用优秀人物进行道德教育，是高中历史教学中必须加强的一项内容，使学生能够以优秀人物为榜样，努力学习，最终实现人生目标。
4.在课外实践中，营造立德树人氛围
在中国，教师需要开展各种实践活动，对学生进行有针对性的德育。课后全方位的历史实践活动是历史教学的一个重要组成部分，历史教师要以实际行动使学生明白德行的重要性。老师可组织多种德育活动，如课前五分钟演讲、爱国知识竞赛、演讲比赛、讲故事等，促进学生在实际活动中学习方法和情感认知的全面发展。学生在课堂上通过道德教育，了解自己的情感，了解历史、社会、人生，但单凭课堂训练是不够的。这种认识与理解需要在实际生活中进行，通过道德教育活动，使学生更好地理解情感，培养强烈的爱国情感，加深对优秀道德品质的理解，走向更好的自我。历史教师可以让学生们在周末去一些有趣的地方参观，让他们了解到这些古老的建筑和文物，承载着优秀的传统文化。通过教育，引导学生热爱历史、热爱生活，在实践中了解中华文明博大精深，弘扬中华民族精神，传承中华民族优秀传统文化。在高中历史教学中，虽然学生在历史学习方面拥有一定的经验和知识积累，但是仍离不开教师的引导，要想进一步渗透家国情怀素养，教师需采用科学合理的教学方法，带领他们自然而然地感受家国情怀教育，使其内心受到触动和感染。同时，高中历史教师在课堂上应该精心策划教学内容，结合学生的学习特性制定教学方案，采用共赢互动、合作学习等新型方式，使其在课堂上复原历史，由此促进他们家国情怀素养的培养与形成。例如，在进行《世界多极化与经济全球化》的教学时，当学到“经济全球化”时，教师先在课件中展示以下资料：新航路开辟后世界市场开始形成；第一次工业革命后世界市场初步形成；第二次工业革命后世界市场最终形成；“二战”后建立的国际货币基金组织，世界银行、关税和贸易总协定，进一步促进经济全球化进程；20世纪70年代以来，以信息技术为代表的新科技成为经济全球化的主要推动力量；20世纪90年代，跨国公司、世贸组织的产生，将贸易、投资与服务的国际化提高到新水平；21世纪以来，随着人工智能、互联网等新技术的发展，经济全球化成为强劲的时代潮流。并带领学生结合教材内容及所学知识了解经济全球化的形成过程，让他们收集和列举身边有关全球化的事例，使其树立全球意识、责任意识，培养家国情怀素养。
5.活化高中历史校本课程教育形式
以发展学生的综合素质为重点，注重培养学生的创造性思维和动手能力，是高中历史教学的重要目标和使命。在有效的教学过程中，学生的思想始终保持着活跃的状态，能够主动探究和运用所学到的东西。因此，教师要正确的对待教和学之间的联系，在实施高中历史校本课程时，凸显自主性、探究性等学习模式，把课堂留给学生，实现以学生为主体的教学目标，促使学生能在课堂上全方位的展示自我，发展自我。教师作为课堂教学的组织者，指导者和参与者，就课堂组织而言可以缩短讲课时长，增强学生自学能力，并发挥引导式的评估功能。在高中历史的教学课程中，应使其明确其具体的学习目的。在课堂上，老师要把大部分的时间留给同学，让他们在课堂上积极地提问、总结、归纳。教师已经不是权威讲授者了，应该从讲台上下来，走进学生的内心，考察学生是否有明确任务，积极参与学生的研讨，在恰当的时机点拨学生的学习方法，等等。要对每个小组的“扶”和“放”进行合理对待，使其能成为学生学习的培养和促进者，成为学生学习的组织者、引导者和合作者，促使他们参与高中历史校本课程学习。
综上所述，立德树人贯穿历史教学的始终，在这种情况下，教师应该以身作则，在教授
学科知识的同时，培养学生形成正确的价值观念，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]张胜利.高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析[J].读与写(教师)，2020(9):233.
[2]李定军.高中历史教学中史料融入立德树人教育的路径探索[J].求知导刊，2019(48):74-75.
[3]丘建元.高中历史选修课教学落实立德树人理念的实践探索[J].福建教育研究，2020(2):66-67.
