一、引言
习近平总书记一再强调立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中也提出，要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”。《轨道交通行车组织》作为城市轨道交通运营管理专业的一门专业核心课，除了要传授学生轨道交通行车方面的知识和技能外，还应当在课程中有机融入课程思政元素，培养学生坚定的职业信仰、严肃认真的岗位责任意识以及精益求精的工匠精神等。
二、《轨道交通行车组织》课程思政设计
教学团队应当从教师团队、教学内容、教学方法、教学资料、教学环境、考核评价等方面对《轨道交通行车组织》课程思政建设做整体设计。
1.课程思政理念下的教师团队建设
“师者，传道授业解惑者也。”所谓“传道”，即是将教师的所思所想传达给学生。教师的一言一行都有可能会影响学生。因此，在构建课程教学团队时，要加强对团队内所有教师的思想教育，组织他们学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习习近平总书记关于教育的重要论述和在全国教育大会上的讲话。育人先要育己，只有教师具有正确的世界观、人生观、价值观，才能在传授知识和技能的过程中，帮助学生塑造正确的三观，助力新时期产业工人队伍建设。
2.教学内容和教学目标的重构
课程对接国家专业教学标准、轨道交通行车岗位职业资格标准以及行业企业标准和规范，以“项目-任务”的形式模块化重构了课程教学内容。同时，教学团队重新梳理、确定了每个任务的知识、能力、素质三维目标，以实现项目、任务间的知识积累递进、能力稳步提升、素质全面拓展。基于教学内容和三维目标，教学团队深入挖掘课程思政元素，围绕社会主义核心价值观梳理出爱国主义精神、民族自信、文化自信、劳动精神、职业纪律、职业道德、岗位责任意识、安全意识、团队协作、担当精神、创新精神、工匠精神、行业企业文化、标准作业等多个课程思政实施点。
3.教学方法的选择
课程“以学生为中心”。为活跃课堂气氛，增加学生学习积极性、课程参与度和获得感，教师在教学过程中充分利用任务驱动教学法、自主学习法、小组合作探究法设计教学活动，以游戏、小组活动、角色扮演、实训演练等形式让学生主动、协作地去完成阶段任务，最后完成终极任务，实现知识、技能和素质的协同升级。在这一过程中，教师的作用更多地是引导任务的完成、解答学生的疑问以及恰当的总结和进行课程思政教育。
4.教学资料的选择和制作
教学团队需根据教学内容，结合相关课程思政元素，重新撰写课程标准、授课计划、教案、授课PPT，还应精选恰当的视频、案例、图片等资料，在突出教学核心内容的同时，促进思政的有机融入。教案应采用统一模板，设计课程思政专门模块，教学活动与课程思政内容相互呼应，让思政教育贯穿教学全过程，确保思想教育过程与知识教育过程进度统一、方法统一。
5.教学环境的营造和布置
教学团队在进行课程设计时，除了要充分考虑轨道交通行业、企业工作的具体环境，还应结合企业实践相关经验，融入轨道交通行业人文环境特点，让学生不仅能熟悉工作硬件条件，还能对相关企业文化有一定了解，帮助其更快适应以后的工作。课程可充分利用学校的数字化教室、运输组织综合实训室、室外道岔实训场等实施多场地教学，相关实训场地模拟生产一线真实陈设与布局，教室内张贴有企业安全生产宣传标语，能较好模拟现场环境，让学生对职业岗位产生真实感。
6.考核评价的课程思政体现
在设计课程的考核评价项目时，应将思政考核作为专项纳入。通过考核指标的设计，引导学生树立以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，从思想灵魂深处保障和实现立德树人根本目标，切实把思想政治工作贯穿于专业课教育教学全过程，实现全程、全方位育人。
三、《轨道交通行车组织》课程思政实践
1.通过事故案例强化正确的安全观
习近平总书记多次强调：“发展绝不能以人的生命为代价，这是一条决不能逾越的红线”。轨道交通行业是关系到国计民生的重点行业，特别需要学生树立好“安全第一”的底线意识。通过在教学中加入行车事故分析，让学生从讲政治的角度理解“遵守规章制度、强化风险防控、加强隐患排查”的重要性，培养学生正确的安全生产观。
2.通过小组任务培养集体意识
轨道交通行业十分强调各岗位之间的联劳协作。在教学过程中，通过布置小组任务，让学生担任不同的角色，分工合力完成既定任务。这种学习形式可以让学生充分认识到集体的重要性，可以有效增强学生的共情能力、集体意识和大局观念。
3.通过全过程考核评价培养纪律观念，强调标准作业
纪律观念是指人们对于纪律的认识和觉悟，其基础内容是人们对于纪律的认知，即人们了解应当遵守什么样的纪律。轨道交通行业已经形成较为成熟且详细的规章制度和作业标准。教学团队参考行业企业相关规定和举措，确定了详细的课程考核评价体系，并在课程之初就告知学生考核评价的相关要求，如迟到、缺勤将扣分，各技能点严格按照作业标准评分等，引导学生遵守纪律、标准化作业。
4.通过课后补练培养精益求精的精神
一般而言，“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。在我国经济从高速发展向高质量发展转变的过程中，特别需要各个行业精益求精，树立“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”的理念。教师根据学生课堂实训演练成绩安排未达标学生或未完成实训学生课后补充练习，提供学生场地、设备，并针对性进行辅导。通过这种及时的补充练习，强化学生的实训技能，同时潜移默化地培养他们追求极致的职业品质。
四、总结与反思
对于课程思政的探索有助于课程的与时俱进，有助于立德树人的有效落实，有助于教师教学素养的提高，有助于学生道德品质和职业理念的塑造。上述《轨道交通行车组织》的课程思政探索和实践，希望能够为其他课程的课程思政建设起到一定的启发和参考作用。但探索才刚刚开始，改革不能止步。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].[2020-05-28].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html
[2]王石,田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育,2018(14):15-18.
[3]杨婵.“管理学”课程思政教学改革初探[J].科文汇,2020(493):103-104.
作者简介：杨珂，女，湖北宜昌人，广州铁路职业技术学院运输物流学院，助教，硕士研究生，研究方向：轨道交通客运组织、轨道交通行车组织
