随着新课标的不断深入与发展，以往传统的教学模式，已经不能继续满足学生发展的需求，因此，优化初中历史课堂教学已经到了刻不容缓的地步。初中历史教师在日常教学中，要转变自身的教学观念，在新课标理念的指导下，积极探索创新和改进初中历史课堂教学模式的方法，引导学生成为课堂的主人，使他们能够在自主探究学习中发现问题、解决问题，从而提升他们问题解决能力，促进他们核心素养的形成。
一、传统初中历史教学中存在的问题
传统历史课堂以应对考试为目的，教师对教材内容的讲解往往以考试重点内容为参考，为应对答题对知识点进行讲解，并将大量时间应用其中，其他的教材内容则一带而过，长期如此难免造成学生对历史知识的片面理解，造成只懂其一不知其二的结果。当应对考试成为历史教学的出发点时，初中历史课堂就无法从根本上进行革新，学生也不能在真正意义上进行历史学习。
二、新课标理念下初中历史教学的优化策略
（一）实施故事教学法
故事教学法作为一种有效的教学模式，能吸引学生参与到课堂学习中，并让学生在故事的阅读中了解历史事件，增强对历史知识的理解。在传统的教学中，对于历史教材中的一些重大历史事件，学生往往采用死记硬背的方式，但是这样导致学生记忆不够深刻，影响学生的学习信心。针对此现象，教师可以实施故事教学模式，教师可以结合教材中的内容，选择有些与教材有联系的历史事件中的小故事来为学生进行教学，以此来吸引学生，创设轻松的课堂学习氛围，同时在故事的讲解中，也能促进师生之间的互动，提升学习效率。例如，在教学“春秋战国”的相关知识时，其中存在的小故事非常多，例如：晏子使楚、二桃斩三将，以及除奸臣、平内乱、中原称霸的楚庄王等，教师可以选择人物典故，事件典故等，在课堂中为学生讲解，充分吸引学生的注意力。并且这些故事都与教材内容有很大的联系，学生在学习中能做到与教材的联系，加深对教材内容的讲解，提升学生的学习质量。
（二）充分利用思维导图
初中历史课程的教学内容是明确的，但是对于初中生而言，还是有一定的难度。尤其是目前中国初中历史教学方法相对落后，思想观念尚未完全改变，大多数学生的历史知识储备还不够丰富，对历史事件的理解也很困难。因此，在新课标的指导下，历史教师应充分运用思维导图进行教学，从时间、空间等角度对历史事件进行合理的梳理，以便于学生对历史知识的认识与掌握。在初中历史教学中，运用思维导图进行历史教学，既能将初中历史与现实社会的发展联系起来，又能为初中学生日后的历史学习奠定坚实的基础。所以，历史教师要充分发掘教材，从时间和空间上进行归纳总结，从而为初中生构建一幅历史学习的思维导图。这样，可以具体、直观地理解和把握历史现象，从而提高初中学生的学习能力和知识储备。
（三）开展趣味教学
在新课改背景下，初中历史教学中要充分融入趣味性元素，为学生创设一个的快乐的学习氛围，充分发挥学生的学习积极性，促进学生主动进行历史知识的学习。例如教师在教学之后可以引入一些课外知识，拓展学生的视野，利用课外历史趣味典故来增强课堂趣味性。教师也要结合课文教学内容，为学生讲解其历史背景以及社会变迁原因，增强学生的知识视野。另外，教师在课堂之上也可以开展故事会，让学生结合教材内容，自行搜索一些历史小故事资料，以此来进行知识的学习。并且教师也可以让学生编制一些历史剧本，以此来激发学生的积极性，加强学生对历史知识的深入研究，提升学生的知识理解能力，促进学生历史素养的提高。课堂教学中，教师要将趣味性原则融入其中，可以在历史教学中融入热点问题，让学生对热点问题进行探讨，发散学生的思维素养，促进学生发散性思维的提升。
（四）强化知识的内外迁移
教师除了讲授历史教材中的基础知识点以外，还要尽可能地向学生迁移与本节历史知识相关的内容，在知识迁移中培养学生对历史学科的学习兴趣。值得注意的是，教师的知识迁移最好应给学生带来正面的启发或借鉴意义，也应能够在一定程度上佐证教材知识点的正确性，当然甚至可以提出异议，这也能够使学生加深对本节课所学内容的印象。对于初中生来说，他们的认知水平还处于形成阶段，教师应在知识内外迁移的过程中培养学生逐步形成理性思维，能够辩证的看待历史事物，以客观公正的价值取向评判历史人物和历史事件。
例如，在教学“日本明治维新”时，要把这节课放在整个大的世界背景之下，要迁移一下19世纪60年代整个世界的发展大势。比如美国在1861年爆发南北战争，为资本主义的进一步发展扫清了道路。俄国1861年爆发农奴制改革，使俄国走上发展资本主义道路。1856-1860年第二次鸦片战争结束，中国半殖民地程度进一步加深……而这个时候的日本呢？进而引出明治维新的背景。通过这种知识的外迁移，可以更好地培养学生的全球史观。在“明治维新”的学习过程中，还要注意知识的内迁移，在日本历史上有两次重要的改革，一次是大化改新，一次是明治维新，两次改革可以以表格的形式进行迁移，时间、改革者、措施、影响，通过两个改革的比较得出启示。这种知识的内迁移，可以培养学生的唯物史观，以辩证的眼光看待历史事件。
三、结语
落实新课标，不断提高学生的历史核心素养，是一个任重道远的过程。在初中历史教学中，教师要充分结合新课改下教学要求，改变教学观念，结合学生实际特点，以及教材内容，选择科学合理的教学模式，激发学生的学习热情，提升历史教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]张守峰.新课标背景下初中历史教学技巧研究[J].中学政史地(教学指导),2022(01):23-24.
[2]吴英祥.新课标下的初中历史教学探究[J].亚太教育,2022(17):174-177.
