随着城乡经济的发展变化，农村随之出现的留守儿童和离异子女正明显逐年增加，而他们正处于个性发展、性格养成的关键时期，极易受到生活环境的影响，导致思想上及行为上常常出现偏差，个性心理方面存在的诸多问题很大程度地影响了他们的学习和生活，也影响了他们的健康成长。因此，做好农村个性化小学生的思想教育是全面推进素质教育的重要举措。
一、个性化小学生常见的思想表现：
农村个性化小学生的思想表现主要体现在以下几方面：
1.被动、厌学，幼升小不适应。儿童从幼儿园进入小学，无论是校园的自然环境还是教师同学方面的人际关系环境都是陌生的，加上学习上的压力、校规校纪的约束等，对新入学儿童来说都是一项挑战。一些个性内向，意志薄弱、依赖性强的儿童，就容易出现入学不适应现象，产生焦虑、抑郁、烦燥、畏缩等情绪障碍，上课注意力不集中，约束不了自己，总是违反纪律，对学习提不起兴趣、思维迟缓、作业拖拉、厌学甚至逃学。
2.任性，暴燥，思想不健康。平时经常听到有老师抱怨现在的孩子太任性，太难管教，他们做错事不仅撒谎，不承认，还不服管教，总是自以为是，执迷不悟。
3.嫉妒、自卑，有交往障碍。有些孩子在家里是被捧在掌心的宝贝，受不了一丁点的委屈，看到同桌被评为“三好学生”就埋怨老师偏心，对同学也不如从前友好，从此学习方面和思想方面都停滞不前。
4.放纵、失控，沉迷于网络。现在农村大部分小学生都是留守儿童，主要由爷爷奶奶照顾和监管，但由于祖辈的溺爱，使不少孩子沉迷于电视、网络、电子游戏，学习和作业就只有“等等”、“再等等”的份儿。他们周末和节假日就沉迷于网络，不出门，不爱运动，饮食无规律，熬夜，放纵得一发不可收拾。
二、个性化行为产生的原因：
现实生活中，农村小学生普遍存在的个性化行为产生的背后有着多方面的原因。
（一）来自家庭的原因：家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响着孩子的身心发展。随着农村外出务工人员增多和离婚率不断上升而出现的留守儿童家庭和离异子女家庭越来越多，这两种家庭对孩子的教育往往存在着两个极端：要么是对孩子过分溺爱，使孩子骄骄二气并存，霸气十足，慢慢形成了自私自利、目中无人、我行我素的性格；要么是放任自流，对孩子出现的问题，过分冷漠或贬低，使孩子产生不良行为。
（二）学校教育的原因：目前依然有相当一部分农村小学践行着“分数至上”的教育导向，注重应试科目教学，忽视心理健康教育，没有专业的心理健康教育教师，又缺乏必要的心理健康教育氛围。一些教师教育理念不科学，只把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽视了心理素质的教育和人际交往技能的培养；另一方面是学校不能开足开齐课程，体艺教育的教师专业素质低，学生实践活动少，在一定程度上影响了学生的全面发展。
（三）社会影响的原因：随着社会的发展变化，农村小学生面临的各种社会诱惑正与日俱增，电视、网络、电子游戏等正在悄悄影响着他们的成长； 一些格调低下的影视镜头，现实生活中的陈规陋俗和社会上的一些消极因素，都对小学生的身心成长具有潜移默化的影响。
（四）学生自身的原因：小学生正处于身体和个性快速发展的时期，他们心智不成熟，尚不具备正确的辨别是非的能力，缺乏明确的信念和坚强的意志。他们年龄小，好奇心强，爱模仿，思想极易受到环境的影响。
三、个性化小学生思想教育的举措：
加强农村个性化小学生的思想教育，做好转化工作，迫在眉睫。我的做法是：
（一）关注典型个案跟踪辅导
班主任平时要留心观察，及时发现端倪，深入了解学生心理，耐心做心理疏导，找出问题根源所在，对症下药。要做好个案教育资料，建立个性化学生成长档案。档案内容主要是：1.个性化学生的心理个性、思想表现、兴趣爱好等；2.个性化学生的学习成绩、获奖和违纪记录等；3.个性化学生的原生家庭情况，包括家长情况、联系电话、目前去向、家庭经济状况和其他监护人的联系方式、对小孩的学习要求、教育情况与提供的生活环境等；4.个性化学生记录卡。班主任平时的观察发现、与个案谈话的内容和心理测试等都应有详尽真实的记录，不断完善个性化学生记录卡和档案内容，便于跟踪学生成长，取得更好的教育效果。
（二）践行“爱是教育的灵魂”
倾听和谈心是打开学生心扉走进学生心房的金锁匙。当学生出现心理障碍，产生个性行为时，班主任首先要耐心倾听学生的陈述，把握最基本的情况、理解学生的困惑；要善于用鼓励性语言引导学生展示自己真实的内心世界，学生倾诉时不要随意打断或表现得不耐烦，更不能横加指责、严加批评，甚至火上加油；同时要注意与学生交流谈心的地点、时间、方法和氛围。对学生的信任，班主任一定要做到尊重、保密。
（三）认真上好心理健康教育课
心理健康教育应遵循“面向全体”的基本原则，尤其应注重平时小学生中经常出现的心理健康方面的共性问题。课堂上我主要是针对学生个性心理方面存在的问题，采用专题讲座和专题活动等方式，让小学生了解一些心理学的初浅知识，引导他们健康地学习和生活，促进健康人格的形成。此外，我还大胆打破学科概念，将心理健康教育渗透到其他学科中，精心挖掘教材中的心理健康教育因素，构建良好的课堂环境，使学生在掌握学科知识的过程中受到心理健康教育。
（四）在班级活动中渗透思想教育
班级是小学生成长的摇篮，日常的班级活动中蕴藏着许多思想教育的内容，班主任可以利用各种形式做好个性化学生的思想教育。例如：1.举办主题班会或专题讲座；2.通过墙报、橱窗、专栏等方式营造班级文化环境，宣传心理健康知识；3.在班中设置心理信箱，做到保密、及时；4.开展丰富多彩、健康高尚的文体活动，如手抄报、演讲比赛、拔河比赛等团队活动，于“润物无声”中培养学生团结协作、积极向上的心态，不断完善个性。
（五）家校联盟构建良好成长环境
小学生的个性发展与家庭教养方式和人际关系有直接或间接的关系，尤其是留守儿童和离异子女，其个性行为的产生多数根源于家庭。目前农村家庭最普遍的现象是：1.父母双双外出打工，留下孩子由祖辈照顾，无法辅导孩子的成长；2.父母（尤其是祖父母）文化水平不高，辅导孩子的成长有心无力；3.对教育缺乏正确的认识，不重视孩子的个性成长。鉴于此，提高农村家长的教育意识是必不可少的。我们可以通过上门家访、派发宣传资料、召开家长会和开设心理健康教育讲座等方式，指导广大农村家长掌握科学的育儿方法，树立正确的教育观念，学会用科学的方法指导子女的学习和个性发展，为孩子构建良好的成长环境。
总之，农村个性化小学生的思想教育是一项任重道远的工作，需要我们群策群力、集思广益，用爱心为他们铺设一条充满阳光、雨露的成长之路。
参考文献：
[1]李敏.农村小学心理健康教育中存在的问题及对策[J].科技信息（基础教育），2015（8）：261-262.
[2]王喜运.浅谈农村小学生心理健康问题的成因及对策[J].课程教育研究，2013年第26期：279.
