在新课程改革的背景下，传统的教学模式已无法适应新课程改革的需要。要改变传统落后的教学观念，必须要及时地解决学生学习自主性不足的问题，而在教学过程中，要注意培养学生的自主性，使他们养成良好的学习观念。培养学生的自主性是培养学生学习能力的关键，它不但可以培养他们的求知精神，而且可以让他们在任何时候都保持着求知的心态。
一、初中历史教学的现状
（一）注重传授而不重视能力的培养
由于传统的应试教育对历史教师的影响，使他们注重知识的传授，而忽略了对学生的能力的培养。教师教学受教材的约束，只讲课本上的内容，让学生画出最难的部分，大部分都是靠记忆来完成的。由此，影响了对历史学习的浓厚兴趣和创造性思维的发展。
（二）忽略了学生的主体性
大部分的历史老师在教学中都忽略了学生的主体性，老师们并没有很好地发挥引导作用，仅仅是对理论知识进行了阐述。教师主导着课堂，而学生却总是在思索中徘徊，不能激发他们的思想；老师们在台上讲课，而学生们只是在下面看着。一些老师在备课时，仅仅关注教学任务，忽视了学生的实际状况，忽视了他们对知识的接受与理解能力。长期忽视了学生的学习知识储备、个人能力、学习习惯、学习方式等，都会影响他们的全面发展。
二、初中生历史自主学习能力培养的策略
（一）营造情境，培养学生的自主学习能力
教师必须改变传统的教学方式，积极创新，提高学生对历史教育的兴趣，适当降低其学习压力，使其能在轻松有趣的学习环境中增强自理能力。与此同时，要充分利用历史课本，并与相关史料相联系，创造适宜的学习氛围，调动学生的学习积极性，使学生能积极地进行自主学习。要提高学生历史教育的效果，教师要能创造适宜的教学环境，兼顾学生的利益，激发学生学习历史的自主性，让学生有机会思考、积极学习和获得知识。
（二）营造和谐的师生关系
教师与学生之间的对等关系是构建和谐的课堂气氛，保证学生的课堂积极性的前提。自主研讨是许多学生所向往的一种教学活动，它可以使师生之间的关系更加紧密，更好地进行沟通，使每一位学生都能自由地表达自己的观点。教师要充分尊重学生的个性与主体性，充分考虑到学生的自由和讨论空间；通过建立科学的奖励和惩罚机制，使学生的自主讨论发挥出最大的作用，从而提高教学的质量和效果。
在历史教学中，教师要努力创造轻松愉快的学习环境。在这种环境下，学生们在课堂上能够更好地发挥自己的作用，能够更好地表达自己的观点，让他们能够更好地进行交流，让他们能够更好地掌握历史知识。教师循序渐进地进行教学，有利于学生对课堂知识的理解和掌握，从而提高自身的认识能力。比如，当学生面对问题时，往往会有各种各样的回答，此时老师要让学生自由发言，对敢说出自己观点的学生给予肯定，对不正确的回答不能马上否定，要引导学生进行反思，深入思考，拓展思维。
例如，在解释东汉末年到三国的历史进程时，老师问：“什么原因导致了东汉的灭亡？”学生们经过一番商议，得出了几个结论：一是董卓等人的专制加剧了矛盾，引起了各诸侯的起义；二是曹操挟天子以令诸侯，在曹丕登基之前，东汉的统治已经名存实亡；三是由于刘备等人太过软弱，无力扶持汉室，导致东汉灭亡。从以上的回答可以发现，学生更容易受到文学作品的影响，更多地受到主观因素的影响，从而背离了客观的历史。老师把这个问题放在课堂上，让学生自己去收集材料，然后小组讨论，最后得出一个结论。第二节课，学生可以归纳出结论，东汉后期的中央集权走向了相反的方向，造成了太监当政、皇帝名存实亡；加上皇亲国戚的势力太大，再加上天灾、黄巾叛乱，东汉的覆灭是不可避免的。从这一题中，我们可以看到，学生在把握历史客观事实的基础上，积极地探索，归纳出正确的答案，这样，学生就能更好地把握和学习历史。
（三）教学生学会自主学习的方法
在初中历史教学中，如果教师只是照本宣科进行讲课，让学生自己学习，而不是为学习方法和过程提供必要的指导，这种自主性学习基本上成为一种形式，所以老师要教学生独立学习的方法。
如在教学《第二次工业革命》一课时，因为这门课的内容与蒸气革命是一致的，笔者会指导学生做图表或表格分析，并把它们的特征和内容进行比较，以提高学生对这两次工业革命的认识。在教师的指导下，学生开始自主学习，通过一次集体交流，笔者满意地注意到，掌握了教学方法后，学生可以从更高的角度对历史知识进行综合分析，并进行论证。学生在自主学习过程中掌握了最重要的阅读要点，并在此基础上快速完成了历史知识的创作。所以，教师要把重点放在对学生的历史讲授和历史学习上。唯有如此，才能真正让学生有自主学习的机会。
（四）赋予学生完全自主学习的权利
在中学历史教学中，作为中学历史教学的主体，老师们更多地关注着课堂上的知识，而不能给予他们自由讨论的时间和空间。充分发挥学生的自主性，是提高学生自主学习能力的重要因素，在教学中要充分利用课堂上的时间进行自主学习、讨论、自主回答问题，注重培养学生的创新意识和开拓精神，从而提高学生的自主性。在中学历史教学中，教师应充分运用现代科技手段，而非单纯依赖于传统的教学方式。多媒体作为一种先进的教学工具，使学生有越来越多的机会和途径进行学习。多媒体教室是一种非常重要的教学资源，学生可以根据自己的兴趣和自己对知识的掌握程度，选择合适的方法，对自己的学习过程进行控制，从而形成良好的自主性。
（五）学习与实践相结合促进学生自主学习能力
在历史检测时，虽然学生上课有认真听讲，但学生仍然无法回答教师的问题。其原因在于学生的实践时间较少。因此，实践教师应建议学生把自主学习和必要的实践结合起来，把学习和实践结合起来，从而提高自学能力。
比方教学《繁盛一时的隋朝》一课时，学生们很难理解课本上描述的隋朝的经济状况，而隋朝之前的经济状况的描述是比较简单的。所以他们对大运河挖掘的目的和作用了解不多。为有效地培养学生正确分析、评价、丰富和总结的能力，笔者将有关教学内容的历史资料通过投射呈现给学生，使学生思考：你认为隋朝应不应该修建大运河？隋朝大运河的主要目的是什么？通过学生与师生交流思想，交流思想，统一教材内容，不仅加深了学生对所学知识的理解，还培养和发展了他们解读史料的能力。在历史教学过程中，教师不能教死书、死教书，要促使学生将内容结合相关练习，提高了他们分析、解释史料的能力。
三、结语
初中是一个很关键的阶段，教师要把握好时机，加强学生自主学习能力的培养。尤其在初中教育体制下，自主学习技能的培养就是要培养学生的历史思维，使他们能运用历史思维去分析、思考、解决问题。
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