高中历史知识本身就具有很强的抽象性，对学生的思维能力、逻辑能力、自主能力等要求都有着很高的要求。但是，很多的教师没有重视高中历史知识所具有的特点，而是运用以往的教学方式进行教学，使学生在学习过程中无法了解到历史知识的内容，无法保障高中历史课堂教学的有效性。因此，这就需要教师运用合理的方式进行教学，以此来加强课堂教学的有效性，加强学生的学习质量与完善性。
一、 改变教学方式，激发学生的历史学习兴趣
在高中历史教学中，课本对于历史教学的意义不言而喻，但很多知识都具有趣味性、故事性和深刻含义的历史知识点，这些知识都有待学生进行学习与探索。在讲授历史知识的过程中，教师可以选择各种方式，包括欣赏影片、参加相声节目或参与角色扮演等也是可以的。这些方法不仅能够让学生记住历史故事，更有效地掌握历史知识点，同时也能够让学生在枯燥乏味的课堂上发现自己的学习兴趣。教师也可以采用开放式课堂的形式进行教学，让学生在课堂上感受历史故事的感染力，通过讲述有价值的历史事件和知识点，引起学生学习的好奇心，并培养学生的主动性，帮助学生最好地理解历史，感受中华民族正直的精神，从而提高高中历史课堂教学的效率及有效性。所以，在高中历史课堂中，为了更好地教授“近代中国反侵略、求民主”的精神及知识，教师可以合理地利用网络资源，搜索有关辛亥革命、鸦片战争、新民主主义革命等重大历史事件的影视资料，并将这些资料提前提供给学生，巩固学生的学习基础与完善性。在高中历史课堂教学上，教师也要播放一些经典的历史片段，让学生通过真实的体验来了解当时的国家情况，也能更直观地理解历史重大事件，这样做有利于培养学生对历史学习的浓厚兴趣，提升学生的主动性，增强高中历史课堂的实效性。而教师对历史教学情境进行创设，让学生在历史情境中能够更好地学习到历史知识，使学生巩固自身所学习到的知识，保障历史课堂教学的有效性。
二、 传授学习技巧，提高自主学习能力
高中生应该具备自主学习的能力，这样学生才能在学习中勇于挑战自己，并运用合理的方式去解决自己所遇到的问题，不断丰富自己的知识结构。因此，教师在课堂中应该重视培养学生学习技巧，不仅仅是讲授历史文化基础知识，更应当提高学生学习的能力与知识。在高中历史课堂教学的过程中，教师应该重视学生的主体地位，并运用合理的教学方法，传授给学生合理的学习技巧，让学生主动参与学习，以此来保障高中历史教学的质量与有效性。首先，教师在进行课堂教学的过程当中，应该通过设计一些问题来帮助学生理解历史课程内容，并让学生发表对本节课学习到的知识所具有的看法。教师可以根据问题的正反两面，举办一次历史知识的辩论会，让学生根据自己的思路去选择某一方，并透过分组答辩的形式进行探讨，通过实践来巩固学生的历史知识。通过这种方法，学生们能够感受到自己的重要性，并且在争辩中会不断地思考和拓展自己的知识面，在活跃自身学习思维的同时，也能反驳其他人的观点，学生会在反驳与分析的过程中不断地理解知识内涵，提高学生自身的学习能力。不管辩论赛的效果怎样，学生们都能够从中获得更多的经验，加深对世界历史的了解，从而提升高中历史课堂教学的效果。
三、 融入史料进行教学，培养学生分析能力
在高中历史课堂教学的过程当中，通过将史料融入高中历史教学，不仅可以有效地提高学生的独立思考和研究能力，而且还能够极大地提高课堂品质，提高学生对于高中历史知识学习的欲望，使学生的学习能力与分析能力得以有效地提高。因此，教师需要采用合理的方式，将史料与历史教学方式进行融合，让学生在学习的过程中也能了解到过去历史所具有的资料与特点，并发表学生自己的看法。通过这种方式的应用，能够使学生养成合理的价值观，使学生能够主动地学习历史知识，加强学生的分析能力与学习能力。在高中历史课堂上，教师应该利用《程朱理学》等资料，深入探究北宋时代的社会历史脉络、阶层冲突和文化活动等相关的史料，并结合实际的教学情况对知识进行改进，通过教师讲授相关知识，并将优秀的史料素材加入其中，也能在一定程度上培养学生良好的思考意识和创新思维。在北宋时代，儒家学者开始大力推动儒学的复兴，抨击佛教的活动，并且打破汉唐儒学的禁锢，将佛道思潮融入儒学，以实现新的发展。因此，教师应该深入探讨程朱理学，从历史文化脉络出发，深入分析程颢、程颐乃至朱熹的思想主张，以期更好地传播儒学思想，通过利用资料来深入探究高中历史课程，能够更好地帮助学生理解课程内容，并将历史知识与新课标的要求结合起来，进而提高高中历史教学效果。
四、 运用小组学习方式，活跃学生的学习思维
按照新课标的要求，教师应该采取一些有利于的方法和手段，以调动学生学习积极性和情感，帮助学生实现自主学习和参与学习的基本目标。其中，小组学习法是一项有效的教学办法，它是在新课标环境下，经过多次实验和研究得出的结果。通过小组讨论学习法，教师可以依据学生的特点和能力，将学生划分到不同的小组中，形成一个思想、能力兼备的学习团队。这种教学方式可以调动学生学习积极性，让学生可以自主学习，比起教师进行单向的课堂教学方式来讲，具有更好的合理性与有效性，保障学生的学习质量。为了让学生更深入地了解古代中国经济的演变历程，教师就会将学生分为三个小组，依次为农业、手工业和商业三个截然不同的行业，以此来帮助学生最好地掌握《古代中国经济的基本结构和特点》。接下来，教师让学生根据自己所表示的行业，讨论它对经济的影响和未来的发展趋势。通过激烈的讨论，学生们发现单一的市场经济无法长久地进行下去，这有助于学生更进一步地了解古代中国的市场经济，也能增强高中历史教学的有效性。通过这种方式，不仅能够打破传统高中历史课堂的枯燥乏味，还能激起学生对文化的浓厚好奇心，满足新课标的需要，提升高中历史教学的实效性，以此来活跃学生的学习思维，保障其学习的质量与完善性。所以，教师在教学高中历史课程的过程当中，为了能够提高学生对于历史知识的学习印象，通过小组学习方法的应用，让学生按照不同的角度去对学生的知识进行分析，以此来培养学生按照自己的思维与学习方式掌握更多的知识，确保学生的核心素养得以有效的提升。
总之，教师在教学的过程中，需要对加强高中历史课堂教学有效性的方式进行全面的分析，并运用合理的方式进行教学，以此来保障学生学习高中历史知识的质量，为学生的学习能力及方法提供有效的保障。
参考文献
[1]陈威凡.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].学苑教育,2020,(21):29-31.
[2]张丹.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].第二课堂(D),2020,(03):82-83.
