前言：在高中阶段，历史的教育意义不仅仅是了解历史内容，掌握知识点，它更深层的意义是，通过对历史事件和典故的解释，让学生具备一定的文化内涵和人文素养。但是，在实践中，许多高中并没有充分重视这门课程，同时，也因为其较强的理论性，需要在教学策略上进行改革。
一 高中历史教学高中生人文素养的培养的意义
人文素养是高中历史中一项重要的学科素养，它的特点是把人放在第一位，把人作为核心要素，与其他教育学科有很大的区别，它的核心内容就是对人存在的个人价值和生活上的关怀。这是一种对生命的尊重，一种对生活平等和自由的向往。同时，这也是一种对人生积极态度的体现。在高中历史教学的过程中，不仅要做好对学生学科理论知识的传授，更要做到对学生在传授的过程中，让学生领悟其中的思想意义。同时，教师要重视人文知识素养相关内容，将培养学生人文素养作为历史教学的重点，促进人文素养精神内容对学生进行渗透。
在历史教学过程中，对学生进行人文素质教育，是一种“以人为本”的人生价值观。另一边。能够提升学生对于生活的重要性和领悟，以及对生活的平等和自由的追求。此外，历史学科教学对学生培养人文素养，可以对学生的行为和思想产生影响，可以间接地发展学生想象力和创造能力。历史是对过去历史信息档案和社会政治进行总结，归纳出具有现实意义的学科。在高中历史教学中，对学生的核心素养进行培养，可以让学生释放自己，认识到学习历史的真实意义。
二 高中历史教学问题
（一）教育观念转变较慢；
教师的工作态度直接关系到教学改革的成效。传统的教学观念和教学模式已不能适应新形势，不能适应新形势的需要。但是，一些教师不愿意接受新的事物和新的教育理念，认为自己有十几年甚至二十年的教学经验，对学生已经了如指掌，没有必要再从头开始。然而，人们并不知道，如今的学生跟过去的学生已经发生了巨大的改变，他们有更多的机会接受新的事物和新的环境，他们所拥有的信息也更多，这就使得他们对知识的需求和对老师的需求都更高了。
（二）课堂教学设计单调、缺少创新；
在传统的历史教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系变成了我讲你听、我问你答、我写你抄、教师每日都在进行着一种习以为常的教学方式和教学行为。历史教学设计单调、不能与时俱进，缺少创造性，老师们不能根据不同的课型来进行设计，也不能敢于突破传统的课堂教学方式。除此之外，历史教师在进行教学设计的时候，也没有注重学科与学科之间的综合，也就是在学科内部，没有注重横向和纵向的联系（包括对政治史、经济史、文化史、民族史、外交史及前后知识间的广泛联系），这样的教学不能激发学生的学习兴趣，从而造成了课堂上死气沉沉，学生一上课就会犯困。
三 高中历史教学中的人文素养培养策略
（一）将人文素养教育与实践有机结合
尽管历史是一门理论性知识比较强的课程，但其内容也包括了一些有实际意义的内容，这主要是因为高中历史所涉及的知识面比较广泛，在教科书中有许多的内容都是与政治相关的，是政治与历史相结合的，在历史学科中，高中生学习历史很大程度上是把政治知识与历史相结合的，因此，对学生进行人文素养教育，有助于学生对高中历史课程知识的了解，有助于提高高中生学习历史的效率。比如，在《从计划经济到社会经济的变迁》这一课时，学生们在理解了“十一届三中全会”这一主题的基础上，认识了这一主题是中国共产党历史上一个重大的转折点，认识了中国进行改革开放所具有的政治、社会发展意义，并运用历史材料，认识了“对外开放”与过去中国的“门户开放”的不同之处。认识到实践是检验真理的唯一标准和改革开放的重要性，认识到经济体制的发展，是推动我国现代化建设的重要因素，
（二）挖掘教材隐性知识
通过对现阶段高中科所使用的教材进行分析，可以看出，除了文字类的叙述内容之外，还包含了注释及图片等隐性知识，课后还会设计与教学知识有关的课堂测试及知识链接等内容。如果教师能够在教学过程中，将这些默会知识的价值充分地利用起来，将会极大地提高课堂教学的效率，并帮助建立起学生的历史知识体系。比如，在老师在引导学生学习“古代手工业的进步”这一内容的时候，因为在教材中提到的大多数手工业艺术品都具有很强的抽象性，如果仅仅依靠文字的叙述，就不能让学生们发挥出自己的想象力。为了解决这一问题，老师可以在教学活动中运用多媒体教学技术，通过这种方法，将大量的手工业艺术品的历史图片展现给学生们，从而将学生们吸引到课堂中来。又比如，在给耐多指导“书法和戏剧的魅力”这一节课的时候，老师在讲解“中国画”这一节的时候，更多的是把注意力放在了画家的作品上。在这种教学方式下，很难激发学生对课堂活动的参与热情，有些学生还会注意力不集中，因此很难提高课堂教学的效率。为了解决这个问题，老师们可以利用教科书上的照片，让学生们去欣赏吴道子的《送子天王图》。这张照片描绘的是释迦牟尼出生时，他的父亲带着释迦牟尼走进寺庙，向神灵行礼的场景，老师通过对这张照片的欣赏和分析，不仅能让学生在课堂上更加专注，还能让他们对这张照片有更深刻的了解，还能让他们认识到这张照片的独特之处，从而激发他们的学习积极性，让他们认识到历史学习的吸引力，这对他们的人文素质的培养，也有很大的促进作用。
（三）合理运用多媒体，培养学生人文素养
历史教学要让学生感动，要让他们有所领悟，这样才能在获取知识的过程中，激发他们的精神，逐步提高他们的人文素养。可利用多媒体辅助教学，在引导学生对历史事件进行分析的时候，用多媒体播放相关的纪录片、图像、音乐等，营造出一个合适的教学氛围，让学生对历史事件有更好的理解。教师应事先收集有关的教学资料，并在适当的时间内进行播放，同时要激发学生对历史事件发表自己的观点。例如，在教《抗日战争》这本书的时候，课本上的文字和图片很难给学生留下深刻的印象，而现在的时代，更是让学生很难了解到抗战的艰辛。最后，老师可以在课后介绍一些有关的纪录片，让同学们通过这些影像去了解真正的历史，并深切地体会到国家崛起的艰辛。在播放了纪录片之后，老师要及时地进行引导，让学生说出自己受到了什么启发，对什么事情留下了深刻的印象，从而激发出学生们的爱国情感，让学生们更加珍惜生活、珍惜生命、立志报国。多媒体教学有利于让学生更全面、更准确地认识历史，树立正确的价值观和思想，让学生在获得基础知识的同时有更深的感悟，所以，教师要结合教学内容搜集相关资料，努力培养学生的人文素养。
结语：总结来说，高中历史对学生的人文素养的形成有很大的影响，因此，在此过程中，老师们应该起到积极的促进作用，让学生们能够建立起正确的历史思维，并对他们的爱国情怀进行培养。所以，在教学过程中，要引导学生进行充分的讨论和分析，激发学生对历史的研究，培养学生的正确的价值观念，促进学生的全面发展。
参考文献
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