引言：高中历史教学不仅仅是讲授历史事实，更应该注重历史价值观的教育，注重对学生社会责任感的培养。在中华五千年的浩瀚历史长河中涌现出了无数仁人志士，他们无一例外都具有强烈的家国情怀，为国家的生死存亡、民族利益鞠躬尽瘁，死而后已。高中生是社会主义事业的接班人，历史教学要立足于我国实际国情，培养高中生的家国情怀，提升高中生的社会责任感和爱国热情。高中历史教学是进行爱国主义教育、传统文化传承和发扬的重要窗口，历史教学任重而道远。
一、高中历史教学中培养“家国情怀”的重要性
（一）强化学生的民族情感
家国情怀的内容尤为丰富，其中涉及国家发展以及民族进步的自豪感以及自信心等等。若在高中历史教学过程中加强家国情怀教育，有助于提高学生的民族自信心。在此基础上，使学生形成较为强烈的爱国情感，并且充分意识到国家发展与民族进步之间的关系。与此同时，明确自我发展与国家发展、民族进步之间的衔接，在做好自我定位的过程中，也将依靠自身的努力为国家的发展以及民族的振兴注入源源不断的动力。除此之外，在高中历史教学环节融入家国情怀，还能切实提高学生的文化素质，逐步形成正确的、科学的三观，为其日后的成长与发展打下坚实的铺垫。
(二) 与社会主义核心价值观相契合
自从进入21世纪以来，群众对于社会文化体系的完善等相关问题的重视不断提高，与此同时，教育部门以及文化部门也在积极将社会主义核心价值观落到实处，给更多的群众带来潜移默化的影响。在此发展形势下，高中历史教师有必要肩负自身职责，通过自身的引导，充分发挥影响力等等，切实提高学生的民族认同，不断地坚定民族优秀文化，从而产生更为强烈的自豪感。这一过程中，历史教师有必要通过历史教学将民族与国家两者之间的关系更为紧密的衔接，使高中生意识到自身所肩负的社会职责，并且需要理清个人与家国发展之间的联系，提高学生的责任意识。这样的教学方式无疑契合社会主义核心价值观的要求，无论对于国家、民族，还是学生个体的发展都是有利的，不仅可以强化民族的凝聚力，也有助于提高学生的公民意识，引导学生步入社会后在不同的岗位实现自身的时代价值、人生价值与社会价值。
（三）激发学生历史学习兴趣
当前很多高中生对历史学习不够重视，学习兴趣不高，影响了历史教学质量和效果。而在高中历史教学中培养学生“家国情怀”核心素养时通常不会平铺直叙的讲解历史知识，而是会引入丰富的历史事例、采用多样化的教学方式，会大大提升历史教学的趣味性，学生的学习兴趣和积极性可以被很好的激发，因此基于提升学生历史学习兴趣的需求，培养学生“家国情怀”核心素养是非常必要的。
二、高中历史的教学中培养家国情怀时存在的问题
（一）对教师的教育和实力要求较高
高中历史的教学过程中，如果要对家国情怀进行十分透彻的讲解的话，是对教师的教育能力以及教育水平有着较高的要求的。高中历史的教学过程中，如果要对家国情怀进行十分透彻的讲解的话，是对教师的教育能力以及教育水平有着较高的要求的。在当前的教育环境下，学校所招聘的历史行业教师多数为青年教师，其对历史的理解以及知识掌握方面质量参差不齐，在很大程度上会影响到学生接受的教育质量。
（二）教师只对课内的内容进行家国情怀的渗透教学
大多的教师都只对课标内的内容进行教授和讲解，很少对学生进行拓展内容教学。其中最主要的原因是高中以应试教育为主，所有的教学课程都为高考而做准备。但是在某种程度上来说，学生学习历史的主要地点就是学校，在课外很少有机会再去接受历史方面的知识，因而需要教师在课程内对学生进行拓展教学，提高学生对于历史知识掌握的知识，厚度丰富学生在历史方面的知识面。
（三）家国情怀在教授时的方法具有单一性
在历史教学行业内部，大多数教师接受的都是陈旧的教育理念，多数教师对于课堂氛围以及课堂教学仅仅停留在教师教、学生学的层面上，而非是多元化的、多层次的，这是不利于学生对历史进行学习的，并且这也不利于学生对于家国情怀的学习。不仅如此，教师在教学过程中通常只注重自己所负责的销售任务对于学生的学习情况以及理解程度的关注度较少。
三、高中历史教学中“家国情怀”的培养策略
（一）重视强化和提升“家国情怀”教师素质
在高中历史教学中培养学生的“家国情怀”核心素养离不开教师的专业解读和指导，教师的专业能力及素质直接影响到家国情怀教育的效果，因此需要重视提升教师素质。首先，教师要不断学习和丰富自身历史知识，提升自身历史素养，除了掌握教学知识和技能外，还要通过培训、交流、自学、进修等拓展自身知识体系，更加全面的了解历史事件的来龙去脉，从而从不同角度解读历史，深刻了解历史中蕴含的“家国情怀”信息并挖掘其中的家国情怀，便于在日常教学中更好的传递给学生;其次，除课堂教学外，教师的言传身教也对学生的思想行为有重要影响，因此教师要重视自身修养的提升，在日常教学中体现出热爱国家、热爱生活、有责任、有信仰等优秀品质，体现出家国情怀，以此对学生产生影响和感染，培养学生的“家国情怀”。
（二）深入挖掘历史教材，寻找家国情怀的契合点
高中历史教材选材广泛，涵盖了政治史、经济史、文化史，选取了具有代表性的历史史实。教师要深入挖掘历史教材，寻找教材和家国情怀的契合点，在讲授历史知识的同时培养学生的家国情怀。例如，教师在讲解“鸦片战争”这一课时可以结合鸦片战争中涌现出的禁烟名臣林则徐，带领学生重温林则徐虎门销烟的壮举，了解林则徐为保护中国民众不受鸦片侵害，不顾清政府反对，强硬销毁鸦片的壮举。林则徐的身上就体现着浓浓的家国情怀，教师要引导学生剖析虎门销烟的意义，学习林则徐维护国家利益、保护民族经济的决心;教师还可以延伸讲解甲午海战英勇牺牲的北洋舰队官兵，了解邓世昌等爱国将领，为了保家卫国英勇牺牲的大无畏精神，顽强不屈誓死抗争的气节，教师要带领学生从平淡的文字叙述中体会浓浓的家国情怀。又例如，教师在历史教学中融入家国情怀教育，不仅可以为历史课堂注入活力，还可以进一步帮助学生树立正确的价值观。
（三）结合中国传统文化渗透家国情怀素养
中华民族历史悠久，传统文化博大精深。在几千年的悠久历史中，我们的祖先用勤劳、智慧创造了举世闻名的中华文明，为人类的进步和发展做出了巨大贡献，为我们留下了弥足珍贵的财富，这是我们引以为豪的。高中历史教师在教学过程中更多地拓展传统文化的深度和广度，让学生感受传统文化的丰富内涵，有助于提升学生的民族自豪感。例如，我国《九章算术》编纂发明的珠算提出了当时最为先进的计算方法，为世界数学计算做出了巨大贡献。在天文观测方面，中国也是领先世界的，为我国的天文预报和农业发展提供了很大的便利。我国自古以来是农业大国，农业研究也很成熟，经过几千年的不断的探索和总结，为未来的农业发展留下了宝贵的财富，也有助于解决世界的温饱问题。在我国，文学、艺术方面也有很多成就，丰富多彩的书画、令人耳目一新的戏曲，经过历史的积淀，变得更加丰富多彩，光彩夺目。这样的灿烂文化足以让学生感到自豪，教师应在教学中更多地涉及这方面的知识，激发学生的民族自豪感以及传承民族文化的责任感。
（四）开展家国情怀主题活动，激发学生自主学习积极性
历史学习并不是只研究已经发生的历史史实，它对学生当下的学习和生活也具有重要的指导意义，教师要把家国情怀教育和学生生活结合起来，鼓励学生积极参与其中。例如教师可以开展家国情怀主题学习活动，教师可以结合近期的教学内容，设计不同的学习主题，可以是历史演讲赛，组织学生以历史课本上的人物为主角，学生自行搜集史料，讲述人物身上的闪光点以及如何学习这些杰出人物的家国情怀;可以是历史读书活动，教师可以推荐一些历史名人传记或历史杂志，拓宽学生的视野，让学生从不同角度理解家国情怀的深刻涵义;教师还可以结合当下热门的时政热点，带领学生深入挖掘其中的家国情怀，例如影片《流浪地球》，很多学生都已经观看过这个影片，影片中中国宇航员的奉献精神令人感动，他们可以为了全人类的生存而牺牲自己，他们为了研发地球助推器可以夜以继日地刻苦研究，体现了人类命运共同体的理念，体现了中国人身上敢于担当、乐于奉献、吃苦耐劳的可贵品质。教师可以开展家国情怀主题活动，丰富学生的历史学习渠道，把历史学习和现实生活结合起来，激发学生情感上的共鸣，提升历史学习效率。
总之，培养“家国情怀”核心素养既是高中历史教学的要求，也是学生健康成长发展的需求，教育者要重视在历史教学中渗透“家国情怀”教育，不断完善教育的各个环节，培养学生健康的思想、心理、精神和价值观，为学生的未来的长远发展打下基础。
参考文献：
[1]杜赢赢. 从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育探究[J]. 信息周刊, 2020, 1000(005):211-211.
[2]何选. 如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J]. 科教导刊, 2020,1000(010):151-152.
