《幼儿园教育指导纲要（试行）》提倡幼儿园有效利用和挖掘社会资源对幼儿渗透爱家乡、爱祖国的教育。红色资源是一种丰富、开放、动态的社会教育资源，积淀了中国共产党领导中国人民斗争和建设的各种重要精神，指向爱国、坚定、勇敢、团结、奋斗、奉献和担当等优良品质。
一、幼儿园课程中爱国主义教育的意义
（一）践行立德树人的任务，传承红色基因
２０１６年版《幼儿园工作规程》对幼儿园任务进行了修订，强调以德为先，彰显幼儿德育的地位。幼儿阶段是人生重要的启蒙时期，也是影响品德形成的重要时期。红色资源承载着丰富物质文化和精神文化，能为幼儿习惯性格养成和思想品德熏陶提供源源不断的教育素材、渗透教育的方式。将红色资源融入幼儿园课程，不仅为传承中华文化和红色基因补充幼儿阶段的教育实践，也是幼儿园落实幼儿阶段爱国主义教育和社会主义核心价值教育的有效途径。
（二）埋下真善美的种子，促进幼儿发展
红色资源蕴含着丰富的革命历史知识和国家发展史，包括许多影响深远的历史事件、伟大的革命先烈和英雄，体现中华民族的共同文化特征，传递着爱国、勇敢、团结、向上、奉献等正能量。筛选和优化红色场所、红色歌舞、爱国人物等红色资源，将红色精神融入幼儿园课程之中，尤其是幼儿德育活动，能让幼儿在鲜活的场景中接受红色文化熏陶，感受革命先烈和社会主义建设者的人格魅力，从小便对身处的社会有深入的认识，了解现代公民的基本要求，在心里播下一颗真善美的种子，逐步培养良好的责任意识和道德行为规范。
（三）实现家园社区共育，优化园本课程
红色资源具有动态开放的特征，时代发展至今，纪念馆、烈士陵园、革命遗址、红色文化作品等物质资源也蕴藏在社区之中，面向广大家庭开放，亲近幼儿。从家园社区的共同角度来看，将红色资源融入幼儿园课程，整合于幼儿的生活和学习中，能突破以幼儿园为中心的单一课程模式，为家长和社区参与幼儿教育提供极大的便利。三方合作使幼儿了解和感受依托在红色资源之中的红色文化，获得生动立体的红色文化体验，也为园本课程的构建注入活力，带来独特的本土资源和多元的家长资源，促使红色资源在优化园本课程中发挥更具实效性的教育意义。
二、幼儿爱国主义教育研究策略
（一）提升教师素养，优化开发能力
将红色资源融入幼儿园课程需要教师具备扎实的专业素养和良好的人文素养，既要掌握幼儿园课程及开发的理论知识，指导红色教育资源开发中的内容筛选和组织实施，也要具备基本的红色人文素养，了解红色资源的内涵、来历及价值。首先，幼儿园要开展红色资源专题培训和专题研讨，组织教师收集相关红色资源、红色文化、红色教育等文献资料，厘清三者的内涵与联系，并有意识地思考红色资源融入幼儿园课程对幼儿发展的价值，筛选红色资源的标准，开发资源并融入幼儿园课程的路径等问题，为后续的教育实践提供理论指导。其次，教师要通过参观红色教育基地、阅读红色故事、演唱红色歌谣等途径进行体验式的红色文化研修，充分调动开发红色资源的积极性。
（二）优化环境，寓教于乐
环境因素对于人的影响较大，特别是对幼儿意识的形成具有很强的直接影响。人的行为结果如何，往往是由他与环境相互作用产生的，并不是个人内在所有因素的单独决定，还包括外在因素，我们幼儿园重视通过合理构建幼儿园的教育环境来实施对幼儿进行爱国主义教育的内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”优化环境，首先要做到的就是要建构一个温馨和谐的幼儿园环境，还要创设一个吸引幼儿游戏的环境，幼儿园不同年龄，也应当注意各自的区别，充分挖掘园内特色和教育资源，这里的特色，要具有文化底蕴，要体现一定的爱国主义主题，还要有很强的吸引力，从而激发孩子参与学习的兴趣，让孩子在园内的环境影响中增强爱家乡爱祖国的信念。
比如我们根据幼儿年龄特点，挖掘符合我们本园的教育资源。从小班到大班都围绕“我们的祖国”这一主题来开展活动，也围绕这一主题布置我们的园内环境。然后大、中、小班区别开展不同特色的活动，大班有:“京剧脸谱”“端午情粽飘香”“四大发明”“尤溪小吃一条街”等内容;中班有“月儿圆饼儿香”“剪纸真好玩”“我爱家乡”等;小班有:“汤圆真好吃”“我喜欢去的地方”“我爱幼儿园”“我的朋友真多”等内容的主题墙面、区域游戏环境创设、活动室和走廊吊饰布置。这些内容有鲜明的教育性和地方特色，放在一个整洁温馨和富有教育意义的环境中，深得幼儿喜爱，尤其是“尤溪小吃一条街”角色游戏场景的创设，在游戏中有的幼儿扮演小厨师制作尤溪本地的小吃:朱子面、果饼、春卷、腌笋……幼儿在吃吃玩玩中萌发爱家乡的情感，幼儿不仅熟悉了美丽的家乡和伟大的祖国，也了解了中国悠久历史及文化，激发了幼儿爱家乡爱祖国的热情。
（三）社区参与，共同携手
孩子将来长大了，一定要走进社会并服务于社会，所以我们希望孩子能早些了解社会，接触社会。而爱国主义教育的落脚点也正是让孩子将来有一颗报效社会的心。幼儿阶段的爱国主义教育目的并不是培养孩子会有一些具体的爱国行为，而是让孩子通过观察社会，利用自己的感官体验，培养孩子对社会及祖国的意识，激发幼儿对社会及祖国的情绪情感，增强其内心体验。这种从小的体验很重要，这样的情绪情感往往会伴随一个人的一生，它是孩子将来具体爱国行为产生的基础和源泉。幼儿知识经验较贫乏，因此，社区在进行爱国主义教育合作时要从形象具体的事物做起，从孩子的切身体验做起，由近及远地激发幼儿爱祖国的情感。
比如在武汉新冠疫情最严重时期，全城封闭，老百姓生活困难，我们县所在的文明社区组织了一次为灾区小朋友“献爱心”活动，每一位老师和所有小朋友都在社区活动时拿出自己的零花钱，一元一角地献出自己对疫情灾区武汉小朋友的一片爱心，也为国家救灾行动尽了自己的微薄之力。这次的社区活动还有不少家长也参与了，正所谓“一方有难，八方支援”，小朋友们为灾区的小朋友祈祷，希望他们早日回到学校，处处都流露出小朋友对他人的关切和祝福，展现了孩子们真诚无私的爱，从小萌发对祖国的热爱之情，也树立了为国贡献自己力量为国争光的信念。活动在《让世界充满爱》的歌声中结束，办得很成功，也达到了爱国主义教育的目的。
三、结论
对于幼儿的爱国情怀的培养，要从日常的学习抓起，从生活抓起。幼儿园的教师在对幼儿进行教学的时候，应当抓住幼儿的年龄特点对其进行爱国主义教育，引导他们多观看一些具有正能量的小视频，让其在以后与人交往的过程中，能够拥有较好的人际交往能力，在生活中有乐观向上的生活态度。
参考文献：
［1］莎日娜.在幼儿园开展礼仪教育的必要性及其对策［J］.青年文学家，2013（12）.
［2］朱家雄．幼儿园课程［M］．上海:华东师范大学出版社，2003.
