在2021年4月6日，教育部最新印发的《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行)》中强调:“教师自主能力的发展要注重专业成长，具有终身学习与自主发展的意识。”[1]在2018年中共中央国务院关于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出:“要大力振兴教师教育,不断提高教师专业素质能力。”[2]可见，新时代党和国家对于教师专业化成长的高度重视。同时，伴随高中历史课程改革的不断推进，新教材新高考下历史教师教学和自身成长的需要，在新形势下提升高中历史教师专业素养尤为必要。
历史学科是在马克思主义的唯物史观指导下，对人类历史进程进行解释的一门人文社会科学。就其他学科的本质特征而已，历史学科的主要特点包括多维度的时空意识、历史内容的过去性、史与论的高度统一性、人文性与科学性的统一、学科知识的综合性和复杂性。[3]本文从学科溯源中了解历史学科的特点，思考如何提升专业化能力，以期为广大高中历史教师的专业化成长提供有效策略。
一、提升教师的历史时空意识
历史学具有多维度的时空意识，其研究建立在特定的时间意识、地理空间上，这种时间和空间的二维规定性让历史研究有迹可循。高中历史教师要在运用新教材时，需要明确必修课程“中外历史纲要”包括中国史和世界史，突出时序性。备课时以时间为线索，创建大事年表，梳理历史时间的发展历程，强化课堂教学中时间线索意识；以空间为基础，查看历史地图，挖掘历史地图中丰富的历史信息，提升在课堂教学中就历史地图进行详细讲解的能力；教师还需要注重中外历史的比较，用联系的观点看问题，了解同一时间的不同空间发生的历史轨迹不同，探究原因。随着信息技术发展，科普类自媒体“三维地图看世界”以三维地图了解历史事件，直观立体地提升时空意识。
二、提升教师运用史料、史料实证意识
历史发展具有过去性、唯一性，是不可能再现重演的。要研究历史、揭示历史真相，只能借助于历史遗址、文物资料和文字记载等相关史料。因此，有条件的教师可以到实地考察和参观活动，亲身体验历史遗迹和文化景观，或借助网络线上参观，增强对历史的感知和理解。除此之外，教师研究历史需要尽可能多地搜集史料，客观公正的解读和运用史料。阅读有助于基础知识梳理的书籍，如钱穆的《国史大纲》《中国历代政治得失》、吕思勉《中国通史》、斯塔夫里阿诺斯《全球通史(从史前史到21世纪)》等。历史课堂离不开史料。基于史料的教学是指在历史教学过程中，教师指导学生对相关的史料进行处理，使学生自主地从材料中获取历史信息，并利用这种信息完成对历史探究的一种教学策略。[4]在阅读的过程中积累史料，备课时注意史料选择的角度和和对史料的取舍，课堂教学中基于史料教学，促进教学相长。
历史学具有史与论的高度统一性的特点。历史学的基本方法是论从史出、史论结合，这也是历史学科核心素养中的史料实证的原则。对历史的探究以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史料的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。[5]因此，高中历史教师需要加强对史料的研习与运用，学会如何搜集、辨别、选择和使用各种史料，对史料进行归纳、整理、分析，从史料中提取有效信息，提升教师史料实证能力。如多读书，从书中汲取营养。在阅读的过程中积累史料，运用史料创设情境，自主命题，把阅读和高考模拟命题相结合。多听课，了解同行如何选择史料、运用史料。多反思，善于反思自我教学情况并勤于写教学反思记录。
三、提升教师师德和人文素养，涵养家国情怀
历史学具有深厚的人文性，它为历史学习者提供一种人文情怀，使人们人格意志独立，价值取向正确，社会责任感强等。教师要提升师德，在中华人民共和国教育部网站有专门的师德专题教育，可以学习师德优秀典型先进事迹等，通过榜样力量提升教师师德。阅读毛经文《帮助学生寻找幸福生活密码》等书籍提升人文素养，书中的教育主张和追求有助于更新教师的教育教学观念，为教师的教学活动提供新的视角和途径。书中谈到他的教育理念已从所谓的精英教育升级为全面的人才观，从专注高考分数转变为以人为本，从追求“知识立意”、“能力立意”到践行“素养立意”等。因此，教育必须面向所有学生，体现学生主体地位；教师要转变教育理念，具备全面的人才观，为平常人服务。高中历史教师应该沉下心来、去阅读、去思考、去感悟、去践行，不断提高自身综合素养，促进自身专业成长，以学生为核心，养育学生人格，帮助学生做善人好人，最终落实立德树人。
四、提升教师历史思维
历史学具有科学性。历史学是基于客观存在的主观认识，随着时代进步，不同学者对历史会产生新的解释，出现新的史学动态。从科学研究角度看，教师需要坚持马克思主义唯物史观的指导，不断吸纳新的史学成果。如定期关注历史学界的学术研究成果和最新动态，阅读相关学术期刊、论文和著作，了解最新的研究方法和理论框架；积极参加学术会议和研讨会，与其他历史学者进行交流和讨论，了解他们的研究方向和成果，拓宽自己的学术视野；利用互联网和其他多媒体资源，关注历史学界的新闻包括学术网站、博客、社交媒体等，及时了解和分享最新的历史研究成果。高中历史教师不断跟进史学前沿，并与课堂教学相结合，有助于提高自己的学术素养和教学水平，提升自己的历史思维，为学生提供更加全面和深入的历史知识。
五、提升跨学科思维
历史学科知识的综合性和复杂性。历史学科内容丰富，其博大精深、包罗万象的特点在诸学科中最为显著。历史学涉及到政治、经济、军事、文学艺术、科学技术等多个学科领域，多维度、研究对象广、研究视角丰富。历史研究需要综合运用多种学科的知识和方法，因此，高中历史教师对各学科知识都要有所涉猎，多阅读多虚心请教，以获得对历史事件和现象的全面和深入的理解。
综上所述，通过学科溯源，了解历史学科的特点，从提升教师历史时空意识、运用史料和史料实证意识、人文素养、历史思维、跨学科思维的方向去实践，以促进高中历史专业化成长。
参考文献：
[1]教育部办公厅.中学教育专业师范生教师职业能力标准（〈试行)[J].中华人民共和国教育部公报,2021年第6期
[2]中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[J].中华人民共和国教育部公报,2018年第1期
[3][5]徐蓝，朱汉国.普通高中历史新课程标准（2017年版2020年修订）解读[M].北京:高等教育出版社，2020
[4]殷丽萍.历史课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社,2013:103
[6]黄牧航.论中学历史教师的专业内涵与成长路径[J].历史教学（上半月刊）,2017（2）
