历史是初中阶段的必学课程，其知识点相对繁杂、琐碎，学生学习时常常会出现混淆人物年代、历史事件背景的情况，这不利于历史高效课堂的构建。新时期背景下，教师要紧扣教材特点，开展历史大单元教学，紧扣单元主题，引导学生分析、解读历史知识，培养学生正确的时空观念，完善学生的认知结构。
一、大单元教学概念
所谓的大单元教学是指，在学科教学方案设计的过程中综合考虑到整个学科的教学目标，将教学目标形成系统化的方案并予以执行。在大单元教学设计的过程中，教师需要根据本学科教学的最终目标以及不同的课时中的难点确定教学的方案，以帮助学生深化对于该课程和学科的理解，提升学生的学科素质水平，为学生提供思路和经验。其特征表现为，第一，该教学方案以学生为中心而制订，尊重学生的主体差异性，并且更加关注学生对于学科的需求。第二，在教学设计的过程中，教师需要根据每一个课时的特点串联线索，形成大单元教学设计方案。第三，在这一过程中需要教师综合利用各种教学手段，对于教师的综合素质水平提出了较高的要求。第四，该种教学手段的评价环节更为多样化，其中，最重要的是过程性评价方式。
二、初中历史大单元教学的应用策略
（一）明确单元主题
基于大单元教学的初中历史教学，教师要对单元主题有清晰的认知，这样才能把握好整体教学思路，为整个教学活动的开展奠定坚实的基础。初中历史教材中的每个单元都设置了导语，简要说明了单元主题以及内容。在教学中，教师有必要从单元导语入手，对单元中的子课题进行深入挖掘、解读，明确单元主题。在大单元教学中，这个环节至关重要，与最终教学效果密切相关。
例如，“隋唐时期：繁荣与开放的时代”单元导语部分简要概括了隋唐的历史变迁过程及变迁原因，在教学时，教师要先分析单元地位、内容，再进行主题的确定。本单元的主线是“繁荣与开放的时代”，在隋唐时期，繁荣与开放是最鲜明的一个特点，不论是文化、经济还是社会习俗、外交，都充分体现了上述特点。当教师对上述内容有清晰的认知后，就可以设置单元主题，即“繁荣与开放的时代”，同时为后续教学埋下伏笔。
（二）拓宽大单元教学范围
为了拓宽大单元教学的范围，应当要求所有的初中历史教师积极地参与教学培训活动，并且在培训活动中设置各种各样的实践环节，帮助教师提升对该单元教学活动的熟悉程度。一方面，在大单元教学培训的过程中，应当帮助教师建立对于大单元教学活动以及大单元教学活动对于初中历史教学活动所能够带来的积极意义的认知。在初中历史教学的过程中应用大单元教学的策略，是为了提升学生的历史核心素养，而不是为了简化教师的工作流程，提高教师的工作业绩。
另一方面，在大单元教学培训的过程中应当要求所有的教师都积极主动地参与到培训活动中，提高教师的备课熟悉程度。由此，可以减轻教师的心理压力，降低其所需要投入的时间成本。从而引导教师将大单元教学策略应用到教学实践活动中。更为重要的是，为了拓宽大单元教学的范围，学校应当加强监督和管理工作。学校可以作为监督管理人员，督促初中历史学科教师应用大单元教学策略，这也将能够在全校的历史学科教学范围内推进大单元教学策略的应用。
（三）开展合作探究
学生的差异是客观存在的，针对相同的内容，不同的学生产生的想法、见解也是不同的。因此，在初中历史大单元教学中，教师可以立足这一点，将学生合理分成学习小组，以小组讨论的方式引导学生阐述自己的观点和看法，以此深化学生的学习体验。在小组交流与探讨中，学生可以了解他人的想法，在思维碰撞中加强对单元内容的理解和掌握，以达到深层次剖析单元内容的效果。而且，在此过程中，学生的合作意识、表达能力、思维能力、创新能力都会得到锻炼，对学生全面发展非常有利。
例如，“近代化的早期探索与民族危机的加剧”，授课时，教师要在了解学生基本情况的前提下，将学生分成不同的学习小组，让他们以小组为单位，就单元知识开展交流、探讨活动，以此提高学生对知识点的把握能力。为了提升学生的探讨效果，教师要紧扣单元内容、目标，设置如下探讨主题，即“近代化的早期探索对当代社会的意义”“民族危机加剧的原因”等，由此引导学生直抒己见、畅所欲言，阐述自己的观点。如此，学生就能提高单元学习效果，表述个人看法。聆听的学生也可以了解他人的想法，从中获得启发，从其他角度、层面审视单元内容。当然，教师也可以借助这样的活动营造良好的课堂氛围，引导学生在思维碰撞中擦出智慧的火花，接收他人观点，融合个人想法，整体把握单元内容。如此，全体学生都能参与其中，在单元学习中取得显著的成绩。
（四）采用多元化的评价标准
为了促进初中历史大单元教学方式的应用，学校应当为教师解决后顾之忧，树立多元化的评价标准对教师的教学活动进行评价，对学生的个人能力进行评价。多元化的教学评价标准不仅能包括对于学生卷面成绩的评价，而且应当包括对于教师课堂教学活动的过程性评价。在观察教师的教学活动过程中，可以明显感觉到学生的参与积极性以及学生的学科素养处于何种水平。另外，这也能够真正地检验大单元教学方案的应用效果。
三、结语
新时期的教师应当与时俱进，严格遵循新课标的要求，积极整合历史教材的内容，采取多样化的方式方法促进大单元教学的落实，以达到激发学生历史学习兴趣以及促进教学质量、效率提升的目的。
参考文献：
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