前言：随着国家对教育的重视程度不断提高，新课程改革政策也在不断地推进，建设高效课堂的想法也得到了越来越多的教育界人士的认同。但是，从目前初中历史学生的思想状况来看，传统的灌输式教学使得目前的历史教育难以满足某种需求。
一、教师要转变教学角色，构建新型的师生关系
在传统的中学历史教学过程中，老师“一言堂”，老师教什么，学生就学什么，没有思维，没有想象力。同时，由于种种原因，老师们也不能给学生们太多的时间去思考。所以，在这种情况下，老师们在上课时，往往会把时间安排得很紧，这种情况下，老师和学生之间的关系就会产生一些问题。师生在课堂上的互动也不多，在这种课堂现状下很难培养出独立的思考能力。所以，教师要不断地对自己进行优化，有效地掌握学生的心理健康状况和学习进度，并与学生形成一种平等的交流方式，从而完成整个历史课堂的教学。
二、利用情景化教学提高学生的学习兴趣
在初中历史教材中，确实存在着许多文字化的内容，但是这些内容在初中阶段的学生看来，属于比较抽象的东西，并且由于它们的数量太多，学生们很容易对它们的学习产生抗拒。所以，老师们一定要认识到这一点，为学生创造出一个更有趣的学习环境，让他们能够更好地学习。在目前的教育大环境下，情景式教学也是目前教育界所提出的一种新的、行之有效的教育方式。让学生回归到知识点的背景中，再通过老师的引导，将历史知识引入其中。这个过程能够让学生对历史知识有更加深刻的认识和探究，进而促使学生进行自主学习，学会思考，并在思考中对知识进行掌握和理解。比如，在“富庶、开放”的三个维度中，老师可以通过与学生的互动，让他们以文成公主的身份，通过对教科书中的一些历史事件的分析，来提高课堂的效率，而学生们也会非常乐意地参与到这种游戏中，并与老师建立起良好的互动关系，让他们能够主动地去思考文成公主在那个时代的想法，在这种情况下，他们就像是置身于“当时”，去思考那个时代，去猜测那个时代的历史人物，这样他们的学习能力就会大大提高。
三、做好充分课前准备，促使学生积极投入
要想让初中高效历史课堂的创建变得更好，就必须要让老师们在上课之前，做好充分、大量的课前准备工作，让自己的知识全面度和教学水平得到整体的提高，让自己对历史进程发展背后的故事有一个更深层次的认识，这样才能更好地帮助学生们解开当前阶段的疑惑，引导学生们对历史知识展开更深入的分析、思考和探索。在历史革新课堂的教学中，关注学生的学习现状和反馈，并对其进行更深入的了解、归纳和创新优化。在教学实践中，教师要善于利用网络环境，有效地扩展自己的教学资源，利用历史课本，开展课前的准备工作和指导工作，提高学生的自主学习积极性，从而更好地培养学生独立思考的能力。以不同的课堂目标为依据，引入相应的教学情境，可以有效地帮助学生加深他们对课堂知识的印象，从而避免了教师单方面讲授的教学模式，让课堂学习变得更加有趣，引导学生发展良好的历史学科的学习思维，架构正确的历史发展框架脉络，从而促进历史教学的高效化。
四、激活主体意识，探究多元化模式
在新课程改革中，历史课程的教学应紧紧围绕课程目标，并将其与历史课程的基本要求相结合。历史教学与学生的综合素质、历史思维能力等密切相关。学生的认识水平还不够高，思维能力还不够全面。历史分析方法与历史教学的有机结合是其关键所在。要深入挖掘历史学科的资源。历史学科知识的讲授，既不能只是表面上的理解，也不能只是机械地记忆。在此基础上，应积极探索多种教学方式，做到多种形式的整合，以寓教于乐的方式，对学生进行全面的历史素质教育。因此，在历史课堂中，教师要把学生放在第一位，将历史学科中的多个板块的内容进行整合，探索一种新型的教学模式，并采用一种长效的方式来达到审美教育的目的。
教师在课堂教学中要注意历史教学的目标，特别是要呼应新课标关于核心素养的要求。师生之间的关系不是单纯的教授和被动的接受，而是可以互动的。通过多种模块相结合的学习方式，提高学生的历史探究能力是十分必要的。这是经过实践检验的一种教学方式。比如，在指导“辛亥革命”这一专题的时候，根据历史教育的基本规律，结合学生的实际情况，采用多单元教学法，对历史资源进行了深层次的整合。探究式多单元整合的本意是为了提高学生的历史素养。在此基础上，通过“历史复盘”的方式，让学生自主地对辛亥革命进行复盘，并在此基础上对其进行反思。除此之外，老师还设计了一个朗读环节，让同学们背诵林觉民先生的诗作《与妻书》，并设计了一个主题演讲环节，名为《我对国家的看法》，并且设计了一个单元，设计了一个名为《传承中国梦》的单元。引导学生结合自身的学习经历与生活经历，交流心得。
五、背诵重点考点
由于历史是一门特殊的学科，所以就需要学生花很多的时间去背诵和记忆，因此，老师就必须在课堂上给学生整理好重点和难点，这样学生的学习过程就会轻松很多，同时，初中的学习时间本身就很紧，而且学习任务和学习压力也很大，因此，老师就必须要建立一个有效的历史教学课堂，给学生提供一个有效的历史课堂的学习氛围。另外，由于历史是一门学科，需要学生对大量的时间进行记忆，由于历史的考试，大部分的出题点都是在时间的考察上，这就对学生的记忆力有了一定的要求。老师在讲课的过程中，要把知识点的重点和难点给学生划分出来，把学生在学习的过程中容易忽视的知识点，老师要给学生一一整理出来，这对建立有效的教学课堂很有帮助，让学生能够把重点考点给记下来，从而节约了学生大部分的学习时间，还能使他们的历史成绩得到快速的提高。
比如，在教学大变革的时代一章的时候，因为如今的生活条件越来越好，许多同学已经无法想象农夫们是如何辛勤劳动的，所以，在这一节课中，通过对古代铁农具、牛耕的普及与应用，能够让同学们意识到粮食的来之不易，这对同学们养成节俭的良好习惯是很有帮助的。与此同时，老师还可以利用多媒体动画和微课视频，向同学们生动地展示都江堰的巧妙设计，从而让同学们感受到古人的手艺是多么的精湛，从而提升同学们对历史的学习兴趣。
总结：在历史教育教学课堂的高效化实践中，教师要对此给予更多的关注，投入更多的精力，在课堂开始前做好充分的准备，并与当前阶段的学生学习历史知识的基本特点和掌握的情况相结合，构建出一种新的、高效的历史教学课堂，让学生对历史知识进行发散和创新，从而形成一个正确的历史发展框架。多引入多媒体教学设备，对课堂教学形式进行创新，让历史课堂的内容变得更加丰富，让学生能够近距离地感受到漫长历史发展的魅力与生命，从而提高学生的学习热情，提高学生学习历史知识的效率。
参考文献：
[1]杨国民.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].新课程,2020(37):173.
[2]石德芳.刍议初中历史教育教学中高效课堂的构建策略[J].考试周刊,2020(43):141-142.
