一、核心素养下初中物理学业水平考试命题原则
（一）引领性原则
教育工作者应充分发挥初中物理学业水平考试的引领作用，积极推动新课程改革的发展。这样的考试不仅有助于规范、指导学校的教学工作，还能激发教师积极创新教学模式，全面展现新课标的核心理念，促进新课改与教学活动的高效进行，助力初中生在综合素质上实现全面发展。导向性的初中物理学业水平考试命题能引导学生重视科学探究，同时引导物理教师持续优化教学方式。
（二）基础性原则
在义务教育阶段，理论知识和基础技能始终占据核心地位，它们是学生构建科学素养的基石，也是他们进行合作探究、自主学习和深入探究的重要保障。因此，初中物理学业水平考试的命题应严格遵循新课标和考试要求，确保命题内容贴近教材、难度适中且难点分布合理。命题难度应与初中学生的实际水平相匹配，避免过度增加题目的广度和深度，确保所有学生都能充分展现自己的真实水平，从而真实反映日常教学效果和学生的学习成效。
二、核心素养下初中物理学业水平考试命题策略
（一）重视理性思维和探究能力的考查
针对当前初中物理教学中部分学生核心素养发展不足的问题，我们认识到，这很大程度上源于物理知识的复杂性和抽象性。对于多数初中生而言，他们的逻辑思维能力尚未成熟，难以深入理解和把握物理知识的本质。因此，初中物理学业水平考试命题应当发挥积极作用，为物理教学活动指明方向，提升教学模式和观念的科学性。
在实际命题过程中，我们需要特别关注对初中生理性思维和探究能力的检验。这不仅是为了培养他们的探究意识，提高他们对知识的应用和迁移能力，更是为他们后续深入学习物理知识奠定坚实基础。同时，强化理性思维能力的培养，也是提升初中生物理核心素养的关键所在。
具体来说，命题人员在命题时应当重视探究性题目的设计。例如，在考查“探索宇宙”这部分知识时，应避免直接的机械性提问，如“太阳系主要由什么构成？”。相反，设计如“人类是如何逐步认识太阳系的？”这样的探究式题目，将更有利于激发学生的思考，培养他们的科学探究精神，拓宽他们的视野。这样的命题方式，不仅能够更好地检验学生的物理核心素养，也能促进初中物理教学的不断改进和提高。
（二）考查知识生成,设计实验题目
在核心素养的引领下，新课标对初中物理教学赋予了新的期待，其中对学生的知识生成及实验操作能力尤为重视。因此，在初中物理学业水平考试中，实验题目成为了一个不可或缺的考查环节。为了全面评估学生的这些能力，命题者可以从实验方案的设计、实验数据的处理以及实验结果的评估三个维度出发，结合学生的实际水平，精心设计多样化的实验题目。
以下是一个以实验方案设计为焦点的示例题目：
例3：随着校园运动会的临近，学校计划引入滑草项目作为活动的亮点。在相同高度的不同坡度草坡上，参赛者需使用双人滑草板，以最快速度抵达坡底。在讨论参赛策略时，小青认为坡度越陡，到达坡底的时间越短；而小蓝则认为体重较大的参赛者在重力作用下，会更快到达坡底。请设计一个实验来验证这两位同学的假设，并基于实验结果提出优化参赛策略的建议。实验设计应包括所需器材、详细的实验步骤以及预期的实验结论。
此类实验设计题鼓励学生自由发挥，从实验器材的选择、实验步骤的规划到实验结论的推导，都需要学生独立完成。这种题型不仅能够全面检验学生对物理知识的应用能力和实践操作能力，还能从整体上评估学生的科学素养和创新精神。在阅卷过程中，教师应重点关注学生实验设计的逻辑性、实验操作的规范性以及实验结论的准确性。
（三）强调知识应用，结合生活实际
物理学作为一门实用性极强的学科，其知识点与我们的日常生活紧密相连，并直接影响着现代社会的科技发展。因此，在日常的物理教学中，教师应当引导学生将物理知识与生活实践相结合，培养学生感知物理、应用物理于实际生活中的能力。在物理学业考试的命题过程中，同样应当注重知识的应用性，设计贴近生活的物理习题。
通过选择与生活直接相关的物理主题，如声、光、电能、新能源或近期的社会热点事件等，命题者可以引导学生运用物理思维来思考现实问题。这样的习题不仅能拓宽学生的知识视野，还能有效地检验他们的核心素养，对学生未来的学习和生活都大有裨益。
以声学知识点为例，我们可以从生活和社会现象的角度出发，设计关于噪声污染的习题。噪声污染是生活中常见的问题，往往给人们的日常生活带来不便。例如，我们可以设计如下题目：
例4：噪声污染是现代社会中普遍存在的现象，它常常导致邻里矛盾，严重影响人们的日常生活。为了应对这一问题，我国于2021年12月24日正式通过了《中华人民共和国噪声污染防治法》，并于2022年6月5日开始实施。请结合物理知识回答以下问题：
(1)噪声是如何产生的？
(2)噪声是如何传播的？
(3)请利用你的物理知识提出几种控制噪声的方法。
这类物理习题旨在引导学生运用物理知识解决现实生活中的问题，从而体现物理学科的实用价值，并培养学生的社会责任感。通过将物理学科知识与社会现象相结合，我们可以更好地发挥物理学科的育人作用。
（四）创新题型设计，提升学科核心素养
深入分析当前初中物理学业水平考试的题型结构，我们不难发现题型形式较为单一，内容设置存在不合理之处。为了让初中物理学业水平考试更好地指导初中物理教学，更加精准地评估学生的物理学科核心素养，命题人员必须积极创新题型设计。
传统的单选题和填空题虽然能够检验学生的基础知识掌握情况，但在一定程度上也限制了他们逻辑思维能力和分析推理能力的发展，这与新课程改革的教育理念并不相符。因此，命题人员应当增加问答题的比重，为学生创造一个更加开放、宽广的思考平台。
例如，我们可以设计这样的题目：“在某海岛上，有一种名为黑尾鸥的海鸟。由于近年来生态环境的恶化，黑尾鸥的数量逐渐减少。为了保护这一珍稀物种，防止其灭绝，有人提出了实行迁移保护措施的方案。请你结合所学物理知识，从科学的角度出发，分析这一方案的可行性，并提出你自己的看法。”这样的问题情境不仅能引起学生的兴趣，还能促使他们进行深入的思考和探究，培养他们运用科学思维，从可持续发展的视角来分析和解决现实问题的能力。这种题型设计对于提升初中生的物理核心素养具有重要的实践意义。
结束语
基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究，为我们揭示了物理教育的新方向。通过深入研究与实践，我们认识到考试不仅是知识的检测，更是学生核心素养的展示。在命题过程中，我们力求体现科学思维、探究能力与实践应用，以全面评价学生的物理素养。展望未来，我们将继续探索更加科学的命题方式，以助力学生核心素养的全面发展，为培养新时代的创新人才奠定坚实基础。
参考文献:
[1]张琴.基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究[J].理科考试研究，2021，28（4）： 37-39.
[2]郑毅.基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究[J].求知导刊,2022(30):29-31.
