物理学是我国理科“三座大山”之一，它既是初中生学习的重点，又是一个很大的难题。中学物理知识能提高学生的思维能力和逻辑性，然而，在实际教学中，初中生普遍存在着学习上的问题，难以满足国家素质教育对中学物理的要求。
一、转化初中物理学困生学习效率的意义
改变中学物理困生的学习效率，是提高物理教学质量的一个关键因素，是提高物理教学质量的关键。创造高效的物理教室，可以让初中生更好地理解物理。比如，在学生们学习物理电阻的时候，老师会让他们去实验室，了解电阻，了解电阻的原理，并通过小组讨论来加深对他们的了解，从而使他们的整体物理教学体系变得更科学、更合理，更完善。比如，在交互式教学中，老师可以增加学生的参与程度，引导学生参加课堂教学，把自己的物理知识和物理思维反馈给老师。在此基础上，根据学生的实际情况，对其进行适当的引导，使其具备全面的物理素质。提高中学物理的效率，最重要的是要从根本上解决学生的理解问题，一方面是学生的自主性，另一方面是老师的指点，提高学生的学习效率，不仅可以通过学生自身的努力，还可以通过老师的教学改革，将网络技术引入到课程体系之中。通过PPT等多媒体技术，可以使学生对物理知识有一个直观的认识，特别是通过将实验与课堂相结合，使学生的综合素质得到很大的提升。
二、初中阶段物理学科学困生的主要成因分析
（一）学生学习方法不当
在中学物理教学中，学习方法是影响学生学习的重要因素。不同的学生个体差异很大，采用的学习方式也不尽相同，如果能积极探索并掌握适合自己的学习方式，将会取得事半功倍的效果。然而，从实践来看，大部分的学生并没有找到合适的学习方式，许多创新的学习方式也不能达到预期的效果，从而影响了他们的学习效率，增加了他们的学习难度。例如，一些学生的实践技能很强，但他们的思想却很薄弱，如果他们继续采用这种研究方式来帮助他们，那么他们的学习将会变得非常困难。所以，在教学过程中，要有针对性地进行教学，并指导学生进行探索与调整。
（二）社会及家庭方面的原因
大部分的学生学习困难，主要是因为没有一个良好的学习环境，再加上社会上的种种诱惑和不良风气的影响，使得他们的学习、生活、沟通等方面都发生了一些改变，例如，长期沉溺于网络游戏、手机游戏等，从而造成了学习态度的消极。在家庭方面，部分家长对子女的期望值较高，给他们带来了较大的精神压力，从而使他们难以维持好的学习状态；
三、初中物理学困生转化策略
（一）创新初中物理课堂教学理念
在中学物理教学中，要把人文精神融入到教学之中，把学生置于教学活动的中心，把物理教学的起点和终点定为“以人为本”，注重学生物理的基本素质培养，以达到提高物理教学质量的目的。同时，老师和学校也要密切注意物理课堂的运作机制和运作系统，探索和研究物理课中存在的问题，努力解决这些问题，培养学生的基本素质。比如，在制定《摩擦力》的教学计划时，可以针对不同的学生的理解和学习能力，进行相应的实验，使他们能够理解粗糙程度对摩擦力的影响，并使他们能够正确地理解粗糙程度对摩擦力的影响。通过这种方式，使学生能够更好地与别人进行合作，并且能够促进他们的动手和思考，加强他们与老师的交流和联系，使他们能够更好地学习物理。
（二）应用多媒体技术，开展有效教学
在中学物理教学中，教师运用多媒体技术进行教学，改变了以往的课本、黑板、粉笔等教学手段，使抽象的物理内容更直观、更具体地呈现，激发了学生的学习热情，更有效地促进了初中生对物理的理解。利用网络技术进行物理教学，不仅能使学生的注意力更集中，而且能充分调动学生对物理的兴趣，从而有效地提高了物理教学的质量和效果。在教学实践中，教师往往会碰到设备短缺的问题，但是如果没有仪器设备的话，将会严重影响实验教学的质量。利用网络技术，老师们可以将物理的内容以动画的形式呈现出来，同时，还能让学生们更好地记住物理知识。比如，在《大气压强》的课程中，马德堡半球的实验是很常见的。如果一个老师带着一个学生做实验，让他把两个球的空气抽出来，然后朝两边拉，他就会发现，他做不到。为了解决这个问题，老师们可以利用多媒体进行模拟，让绵羊们在两个半球上拉，不断地增加绵羊的数目，配合着节拍的音乐，直到两边都开始拉半球了。这种生动的教学，不但能让学生更好地记住自己的物理知识，也能让他们在以后的学习中，更加的有效。
（三）根据学生学习情况，发展学生学习潜能
每一个学生的发展水平都有两种特征，一是现有的发展水平，二是潜能的发展水平。初中学生潜能发展的水平，是由老师指导和学生自身努力所能达到的。这两个水平的差别被称作“近期发展区域”。高效的教学要求老师们了解每一位同学的“近期发展区域”，并制订出适合于每一位“最近发展区域”的教学政策和教学内容，让每一位初中同学都能参加到教学里来。比如，老师在给学生讲解《摩擦力》的时候，首先要让学生思考一下，在学习的时候，有没有发生摩擦，然后再引导他们去练习：“大家都用双手撑着桌子，用力地往前推，在这个过程中，你的双手是怎么感受到的？”当他们的双手与桌面发生摩擦时，他们会感到一种力量在阻止他们的手前进。这时，老师让学生把另一只手放在自己的手掌上，用力往前推，学生可以清楚地感觉到，自己的手越往下，阻力就会越大。这些都是初中生现有的发展水平，是他们在日常生活中早就认识到的人生经历。老师继续问道：“如果我们把手放在桌上，不用力往前推，你的双手会不会有阻力？”这表明，作用力与作用力是互相作用的。老师要针对学生目前的学习水平进行有效的指导，使他们能够更好地发挥自己的潜能。
（四）丰富教学模式，培养学生兴趣。
随着科学技术的发展，当前社会中的诱惑越来越多，学生的注意力也愈发难以集中在学习中。因此，多种不同的教学方式应运而生，在增添课堂活力的同时丰富了教学内容，极大程度地提高了课堂效率。在物理教学中，教师想要完成学困生的转化，让学生愿意主动学习物理知识，也必须进行教学改革，将多种不同的教学方式合理运用于课堂教学。如此，学生的注意力才能被吸引，他们也才能在兴趣的驱使下变被动学习为主动学习。
例如：在教授《生活中的透镜》时，传统教学方式中，教师会通过画图的方式来为学生讲述凸透镜成像的原理，并让学生牢记，生活中利用这种成像原理所设计出的投影设备。然而，教师讲得非常吃力，学生听得云里雾里，无法理解凸透镜成像与焦距的关系。为此，在教授这堂课时，教师采用了实验教学法，让学生分成小组，自己去探究放大镜、照相机与投影仪的成像特点。初中生的好奇心都比较重，在教师的引导下，大部分学生都踊跃参与到了探究过程，只有少数几个学困生，还犹豫不决。于是，教师将实验材料交到他们手上，鼓励他们勇敢一些，这样他们就能看到一个不一样的世界。学困生动手实验的过程中，教师也一直关注着他们，一旦他们出现气馁等现象时，教师就会及时鼓励他们。最终，学困生都顺利地完成了本堂课的学习任务，对于物理知识的抵触情绪也有了明显的改善。
结语；
总之，中学物理学习困难生的成因有很多，但是，在此基础上，教师可以根据这些问题，培养他们的学习兴趣，使他们成为一个好的学习习惯，从而增强他们的自信。为了使学困生更好地享受学习，教师应采取恰当的教学策略，实现学生的积极转化。
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