我国的民间文化是在社会历史不断发展的基础上形成的文化体系，是传在承历史优秀文化，以及结合地方发展特色的基础上形成的民间文化资源。这些民间文化资源的传承与发展不仅丰富了现代人的精神世界，还为美术教学活动的开展奠定了物质基础。竹编等文化形式是民间文化资源的表现形式，是传承民间文化资源的物质保障，在中学竹编教学过程中融入民间资源既能加深学生对于课程的印象，提升教学有效性，又能达到传承传统文化的作用。
一、将民间资源融入中学美术教育的意义
民间美术资源是一个广义上的概念，指的是在民间流行的，具有一定地域文化特征的文化形式，通常来说指的是民间美术以及工艺美术[1]。将这一文化资源融入中学美术教育既能引导学生学信到传统的手工艺技术，又能对学生的思想意识进行培养，培养学生注重对于我国传统文化的传承与保护意识，促进地方文化的开发以及非物质文化遗产的传承，能为民间传统艺术教学体系的构建奠定基础。当前，我国相关部门强调需要保护中国传统文化，加强对于传统文化的继承与发展，但是这一工作如果只是单纯地依靠传承人进行发展的话是不能实现的，由此可见，依靠传统文化资源在教育过程中为学生构建一个完整的传统文化教学体系是非常有必要的。但是，从现实情况来看，民间美术在教学过程中不能占据有利的地位，当前的美术教学一般来说都带有一定的功利性，也就是在进行美术教学的过程是为了满足应试教育的要求，一些教师更多的是注重教学的结果以及教学内容能否起到提升学生学习成绩的作用。在当前美术教学过程中即使是国画，其教学比重也产生了下降趋势，就更不要说是传统民间艺术了。在这种情况的影响之下，一些民间艺术形式缺乏了其对学生的启蒙教育功能。但是，如果能顺利将民间美术资源融入到中学美术教学过程中能使得竹编教育与当前你社会快速发展的现状相适应，充分发挥竹编技艺的环保特性，不断拓宽竹编技艺涉及到的领域，使得竹编文化能更好地承载传统文化，成为承载传统技艺的载体，将传统技术发扬光大，激发更多学生热爱传统竹编技艺。
二、民间资源的特征
民间资源具有多元性、包容性以及创新性。多元性指的是其凝结了广大人民群众的思想结晶，是集众家之所长的文化形式，将其融入到中学美术教学之中能以其精湛的技巧以及丰富的知识对学生产生深远的影响。包容性指的是其涉及到的领域较为广泛，不同的作品展现的美术技艺也是不同的，同时其更加贴近人民群众的生活，注重的是对于美的表达。创新性指的是这一资源能随着人民群众思想意识的提升以及经济社会的发展而创新。
三、将民间资源融入中学美术教育的策略
（一）制定教学目标
当前，在进行初中美术教学的过程中仍存在一定的问题，阻碍了学生的学习水平提升，不利于美术教学的发展。为解决以上问题，就应该从教学目标上入手，在制定教学目标的过程中注重对于传统民间资源的运用。在开展美术教学的同时需要注意的是要积极利用民间资源，转变当前初中美术教学的现状，也就是既要通过民间资源对学生进行教学，又是不单纯的对学生进行民间艺术技巧的锻炼，还要利用民间资源对学生进行创新意识的培养，促使学生形成较为完善的人格。在进行教学目标制定的过程中还需要考虑到的是学生的兴趣意识，要根据学生的学习特点以及学习程度及时地调整教学目标，使得以民间资源为基础的美术教学能符合学生的审美特点。例如：教师在对学生进行“竹编”教学的时候，能为学生制定以下教学目标：将竹编教学引入到教学活动之中的方法，在教学过程中不仅提升学生的理论知识，更需要提升学生的综合素养，让学生在积极主动参与的基础上陶冶学生的情操，促使学生身体与心灵的全面发展。
（二）丰富教学内容
一些教师在传统教学观念的影响之下一般会根据教学大纲以及教学方案制定相应的教学内容。在当前教学改革的背景之下，教师应该积极转变教学内容，为学生制定符合其发展过程的教学内容。第一，教师需要对主编文化的历史、工具、技巧以及发展现状等进行传授。第二，教师能将竹编教学内容引入到校园中，充分发挥竹编教学内容的影响力度，通过专家授课以及小组讨论的方式为学生开展兴趣课程。第三，为学生完善课程评价体系，促使学生审美能力以及动手能力的同时提升。在将民间资源融入到教学过程中的时候，教师就能从丰富的教学资源之中找到趣味性较强，能对学生起到教育意义的资源，在此基础上为学生制定创新性的教学内容，以民间资源为出发点，提升课堂教育的趣味性[2]。例如：教师在进行“竹编”教学的过程中，就能利用优秀的竹编作品来丰富教学的内容。教师能利用多媒体等现代化的设备为学生展示竹编的过程以及竹编技术发展的历史进程等。之后，教师能将自己在课前准备的竹编作品展示给学生，让学生在观察栩栩如生的竹编作品之后，增加其对于竹编技术的兴趣，鼓励学生自己动手，制作属于自己的竹编作品，学生在这一过程中能积极地参与到教学过程之中。在这种教学方式的引导之下，教师利用的是中学生的好奇心理，用形态各异的竹编作品引导学生积极地参与到教学课堂之中，激励学生更加深入地了解教学内容以及教学过程，推进美术教学发展的进程。同时，教师利用主编作品进行教学导入的过程能从一定程度上弱化美术教学的功利性。学生能在兴趣的激励之下更加主动地参与到教学活动之中，让学生主动的了解美术知识。这也是教师完成教学目标的根本方式之一，教师能通过课堂内容引导学生了解到更多的课外知识，促使学生视野的开阔以及学生思维方式的扩展。更重要的是教师能利用美术知识与民间资源进行融合，学生能将理论知识更好地融入到实践之中，让学生感受到美术知识与实际生活之间的关系，增加学生对于美术创作的灵感，能体现出美术教学的根本意义。
（三）拓展教学空间
在进行美术教学的过程中，教师不应利用固定的教学内容与教学方式禁锢学生的美术思维，应该积极利用民间资源拓展学生对于美术的想象力，拓展学生的想象空间[3]。为此，教师在教学的时候就不应该将教学过程局限在教学内容与教学导入之上，应该在拓展教学空间的基础上引导学生进行更加积极主动的思考。在进行教室布置的时候，教师能在教室之中放置生动有趣的竹编作品，让学生在浓厚的美术氛围中提升学生的审美水平以及创作意识，不仅能美化教学环境，还能启发学生的创作思维。与此同时，教师还应该定期更新教室中的作品摆件等，让学生在不知不觉中接触到更多的教学作品，这样的方式不仅能让学生在课上时间接触到美术知识，还能利用课余时间对学生进行美术的引导与熏陶。另外，教师还能利用丰富的教学内容对学生的思维进行拓展，在提升学生美术技巧的同时提升学生的综合意识。例如：教师在教学“竹编”的时候，教师能为学生引入诗歌赞竹“玉秀不因白雪愁，石清自有碧泉流。凌风竹翠浩然气，坚节虚怀品行优。”让学生在学习美术技巧的同时提升学生对于竹子的理解，同时还能提升学生的文化素养。又如：教师能利用生动有趣的谜语如“小时能吃味道新鲜。老来能用有人砍，虽说不是钢和铁，浑身骨节压不弯。”让学生通过猜谜语的方式对学生进行教学导入，这种教学方式能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生想象力的提升。
（四）培养学生的创新意识
在中学阶段对学生进行美术教育的根本不只是提升学生的美术知识以及艺术水平，更重要的生培养学生的审美意识以及创新意识。美术课堂教育在提升学生想象力的方面有积极的意义。将民间资源与美术教学相融合能促使学生对美术教学产生新的思想。中学美术教师能通过美术教学对学生的审美情趣以及艺术思维进行培养。例如：教师在教授学生“竹编”的时候能让学生自己动手制作竹编作品，学生在自己动手制作作品的时候，教师不能限制学生的想象力，让学生充分发挥自己的创新思维，同时培养学生的思维意识以及动手能力。教师还能将现代艺术作品与竹编作品进行融合，拓展学生的思维，更好地将竹编教学内容融入到美术教学过程中，促使学生更好的接受这一传统文化。这样的教学方式还能有效地激发学生对于传统文化的继承思想，推进传统文化的可持续发展。教师还能充分利用美术教学过程中的兼容性，将不同种类的美术知识进行融合与创新，让学生在不同美术内容之间获得启发，通过更加丰富的元素促使学生获得更多的创作灵感，促使学生在创作的过程中提升自己的想象力、创新能力、动手能力等，对学生进行全方位的教学。
四、结论
综上所述，美术教学是培养学生综合能力的重要环节，在这一教学过程中教师不能只是采用传统的教学方式对学生进行教育，更应该将传统的民间资源引入到教学过程中，促使学生在学习美术知识的基础上对传统文化有更加深刻的认识，在潜移默化之中培养学生的综合能力。
参考文献：
[1] 龚瑞朴. 初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J]. 青年时代, 2019, 000(011):246-247.
[2] 杜林娟. 弘扬民族精神开发与传承民间艺术——浅谈如何把潮州本土民间美术资源运用到中学美术教育中[J]. 艺术科技, 2019, 032(013):53,55.
[3] 王丽秋[1]. 探讨民间美术资源在中学美术教育中的创新运用[J]. 中华辞赋, 2019, 000(004):P.196-197.
