一、引言
随着现在科技技术的不断进步与发展，我国信息科技以云计算、大数据、物联网等技术使得教育领域也发生了深刻的变革，在新的教育形势下我们需要输出更加全面的信息技术、教学活动、教学方法、数据管理等技术与教育有效融合实现智慧教学。智慧教学逐渐成为高校课堂教学的新方式，逐渐引导学生树立高效学习思维。智慧教学环境下师生可以通过智能终端即可实现不限区城、不限时间、有的放矢地根据自己的学习需要进行教与学，同时能记录学生状态、识别学生学习特征，通过采用适当技术达到精准教学目标。整个教学流程需要设计适宜的教学活动，并根据智能系统记录的数据分析来评价教与学的效果，打造智能、高效的学习生态环境。
《马克思主义基本原理》课程是教育部规定的高校本科学生的必修课程，是高校思想政治理论教育课程体系的重要组成部分。该课程不是僵化抽象的理论形式，而是不断随着时代条件变化而向未来敞开新的思想空间的开放性理论结构。教师利于智慧教育环境模式的学习，吸收网络优质教学资源的“跨界”共享来提升教学效果，学生可充分利用自己的碎片化时间通过相关互联网平台上构建的资源库课程体系自主学习，增加该学科的知识量，提高自己综合学习的能力。使《马克思主义基本原理》课程的教与学通过智慧教育实现教学活动从课堂教学向各个领域的延伸，拓展思政课教学的新渠道。
二、构建智慧学习环境的重要性
（一）创新教学方法，提高教学效率
在新时代，随着互联网信息教学的不断发展，大学生的独立意识和自我意识日益增强，传统的思政课上的理论知识主要以教师的讲授为主，学生只能被动听讲。这种过于单一的教学手段和教学模式会使课堂显得死气沉沉和大面积“低头率”，容易让学生对课程产生逆反心理，不利于激发学生的发散思维。而在智慧学习环境中，学生自主学习的能动性得到极大增强，通过在网络中的交互性、平等性的学习，有助于营造出师生平等参与互动、开放的学习氛围，能有效激发学生的主体性作用；同时，智能网络提供集声音、图像、文字于一体的画面，能够创新思政课的教学方式，丰富教学方法和途径，可以突破解决传统思政教育理论枯燥的问题。
（二）拓展学习平台，丰富学习方法
在智慧学习环境中，基于大数据匹配原理和大数据分析技术，把分散在不同区域的数据通过采集、分析、有序地整合在一起，精准识别学生学习的特征、感知学生的学习状态。通过学生学习习惯、学习兴趣推荐教学资源，推荐相符合的学习平台。学生在平台中互相交流和查缺补漏，从而学到更多的知识，对知识了解的更加透彻，使学生的学习进步的更快，还可以体会到以前传统的学习方式所不能够得到的快乐。
(三)记录学习过程，了解学习状态
智慧学习环境能够通过跟踪学生的学习行为、学习爱好、学习习惯等记录学生在独立学习、小组合作学习等方面的表现，通过智慧统计力求实现全面覆盖、动态监测，大数据比对、筛查、分析等识别学生学习的全过程，建设统一规范的核心数据库，建立学习者学习立体模型。教师通过模型数据，了解学生的学习行为与状态，并根据学生的行为状态提供个性化的学习资源、学习建议等。同时，这个过程也是教师通过显性教育和隐性教育相结合的方式，把对学生的思想政治教育融入到师生的在线互动中，让学生在发现问题、解决问题的过程中受到潜移默化的教育的过程。
三、《马克思主义基本原理》课程智慧教学模式设计
《马克思主义基本原理》课程借助智慧教育实施“网络+课堂+实践”三位一体教学模式。网络教学依托超星学习通教学平台，以丰富的案例素材拓展理论知识广度；课堂教学突破理论知识深度，帮助学生深入理解和掌握基础理论知识；实践教学以社会调研、主题演讲、主题辩论等多样化形式提升知识运用能力。
（一）智慧网络教学
超星学习通是一款集移动教学、学习、阅读、社交为一体的免费应用程序，学习通内包含着各种教与学相关的微应用。用户可以在学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、学习学校专业课程、参与小组讨论等多种移动体验。
教师在学习通中建立《马克思主义基本原理》课程，新建班级后即可将师生联结起来。教师可以在学习通中借鉴同行优秀学习资源分享实现课程资料共享、教学资源推送，知识答疑解惑等。在课程知识设计上，注重把教材理论知识、视频教学知识点与学生思想实际有机结合，通过学生自我探究式提升查找资料、总结提炼等学习能力。教师还可以通过问卷调查、测试讨论、在线交流等实现对学生的网络学习管理。
（二）智慧课堂教学
传统《马克思主义基本原理》课程主要采取教师讲授学生听讲的模式进行，教师与学生之间缺乏有效互动。在智慧环境下，课前，教师通过超星学习通发布教学视频，开展学情调查，布置学习任务，学生自主提前学习重点内容；课中，教师通过发起问答、解答疑问、课堂互动等方法检测学生学习动态，并对知识重点和难点释疑解答，提升课堂学习效果；课后，学生通过章节测试、作业讨论等达到巩固、强化知识目的，在课后练习中师生同样可以实时交流，加强互动学习。
（三）智慧实践教学
从创新《马克思主义基本原理》课程实践教学目标出发，根据本课程理论联系实践的特点安排智慧实践教学，针对不同年级、不同专业的学生，采用知识演讲视频、课件制作展示、红色文化基地观后感等形式将课程理论与活生生的实践相结合，通过智慧网络表现出来，既能让学生加深对理论知识的理解，又能让学生运用现代科技手段促进智慧环境学习效果。实现教师教学与学生自学有机结合，增强学生对智慧实践教学新模式的认知度、参与度和满意度。
四、结束语
思政课传统教学模式一般遵循“出现问题——解决问题——生成新问题”的结构来组织合班式的教学。但是每个专业、每个学生的学习方法和速度都有所不同，传统课堂常常使学生的个性化需求往往被忽视、无法被满足、难以被创造。教师应用智慧教学模式，运用技术手段打破传统教学模式，将优质素材以碎片化方式呈现，能够施展高效的教学方法，实现老师标准化、个性化的教学方法，从而打造以智能化系统、沉浸式场景、深度交互的智慧教学模式，实现因人施教、因材施教的教学效果，让学生能够获得个性化学习服务和美好体验的学习状态，有效提高学生的自学能力、表达能力、团队协作能力和创新能力。同时，形成一整套具有推广性的智慧教学范式应用在所有思政课教学中，不断开发教育资源，优化教育过程，推动思政课教育信息化，促进教育现代化的发展。
参考文献
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