物理学科旨在培养学生综合应用物理知识解决实际问题的能力。实验教学在物理学科中发挥着不可替代的作用,它有助于提升学生实践操作与探究能力。然而,当前部分高中物理实验教学存在学生实验兴趣不高、实践操作创新性欠缺、与生活联系不紧密的问题,这在一定程度上影响了学生物理学科核心素养的培养。基于此,本研究从学科核心素养视角出发,探讨通过情境化实验、自主探究与生活化实验等方式优化高中物理实验教学的策略,以期进一步提升学生的学习兴趣与实践创新能力。
一、现阶段高中物理实验教学中存在的问题
（一）实验教学缺乏探究性
在现阶段的高中物理实验教学中，大部分教师虽然能认识到实验教学的重要性，却并未系统优化、完善实验教学活动，整个实验基本是以直观视频演示或者直接讲授实验操作步骤的方式实现的。学生通过学习虽然能了解实验现象、实验结果以及实验背后所蕴含的物理知识，但整个实验过程始终缺乏探究性，并未给予学生自主探究、自主实操的机会。久而久之，学生会失去实验探究的兴趣，难以形成良好的科学思维及探究能力。
（二）实验教学缺乏生成性
生成性指的是教师在实验课堂上，依据学生的互动行为及实际表现适时调整教学策略的一种教学范式，更加注重学生的个性发展，也更加关注学生在学习中的具体表现。综合分析当下高中物理实验教学可以发现，多数教师缺乏对学生实验行为的关注，也很少会结合学生实验中出现的各种问题等生成性资源适时调整教学策略与方法，这在一定程度上影响了实验教学的质量，不能有效发展学生的创新创造思维，不利于培养学生的物理核心素养。
（三）实验教学过于被动化
在现阶段的高中物理实验教学中，部分教师虽然会让学生亲自动手实验，但是整个实验操作过程基本是由教师指导完成的。在此过程中，学生处于被动状态，难以彰显学生在实验过程中的自主化思考，不能对实验操作步骤产生多维探究与分析。此外，整个实验教学结构也缺乏合理性，不利于学生物理核心素养的发展。
二、高中物理实验探究式教学模式的实施策略与建议
（一）教学理念的更新与自主探究的推动
随着教学改革的浪潮席卷而来，教师必须在教学观念上做深层次的更新，使学生真正站在探究学习的主体地位上，由传统的“灌输式”教学转变为以学生主动探究与发现为主的教学方式。对教师而言，在教育实践活动中所起到的引导作用至关重要，要扮演好引导者的角色，在培养学生发现问题的能力的同时，鼓励他们勇于提出问题，激发他们的求知欲和探索欲，使他们真正在学有所成的同时，学有所得。因此，在教学改革中，教师要前瞻性地转变教学理念，促进学生主动学习。为达到这一目的，教师可以创设有启发性和趣味性的问题情境来激发学生的好奇心和探究欲望，从而培养学生的科学精神。比如，可以引入日常生活中的物理现象或科技前沿的应用实例，使学生感受到物理学的魅力和实用性。另外，教师还可以引导学生自主设计和实施实验，让学生亲身体验知识产生的过程，从而既加深对知识的认识，又锻炼了动手实践能力和创新思维，同时还可以培养学生的探究精神。
（二）实验设计的优化与探究效果的提升
为增强学生的探究能力，使教学成绩有较大幅度的提高，教师对实验设计进行精细化优化是十分必要的。在实验主题的选择上，教师必须认真思考，保证所选主题既对科学探究有深刻的意义，又与学生的日常生活密切相关，使学生对物理学的实际应用有一个比较直观的认识，从而极大地激发学生的学习兴趣和学习热情，在提高教学效果的同时，也把科学探究真正落到实处。通过这样的选择，学生会对物理学科的学习有更深刻的认识，从而在学科学习之外也能获得更为丰富的实际运用。教师在设计实验任务时，要充分考虑到不同学生群体的多样性和差异性。不同学生的知识背景、学习能力、兴趣点等都不同，所以教师需要把实验任务设置在不同的难易层次和具有挑战性的水平上。这样既能满足基础较好的学生的学习欲望，又能使基础相对薄弱的学生在完成任务的过程中获得一定的成就感和进步，从而保证每一位学生都能全面深入地参与到探究活动中来，最大限度地达到教学效果的提高。
（三）评价体系的完善与学生发展的激励
在探究式教学模式下，教师应当构建一个完善的评价体系来全面、客观地评估学生的学习成效和个人发展。这一体系应当将过程评价与结果评价有机结合起来，既重视学生的最终实验成果，又重视学生在探究过程中的表现和思维方式，从多个维度来考核学生的学习情况，从而对学生学习的真实水平有一个比较准确的把握。采用这样的评价方式，既能对学生学习起到正面的促进作用，又能使教师对学生学习情况有比较全面的了解，从而有针对性地进行教学。教师为了增强考核内容的全面性和精确性，应采用多元化的考核办法。学生自评能使他们对自己的学习过程和成果有深入的认识和反思，从而培养学生自我监测与调整的能力；学生互评有助于促进学生之间的相互学习与共同提高，从而形成良好的学习风气。另外，教师考核还能从专业的角度出发，有针对性地给学生提供更加有建设性的指导与意见。
三、结语
物理实验教学质量的提升，可以深化学生对物理学科的认识，从而构建完整的物理知识体系,可以深化学生的实验体验，使学生准确把握物理现象背后的原理。教师应以新课程标准为导向，开展多样化的物理实验活动，让学生在自主探索中感知实验规律，总结实验结论，最终实现物理素养的不断提升。同时，教师应根据新高考的要求，对实验教学手段进行不断创新，以此激发学生的学习热情，切实提升实验教学的质量，助力高中学生的全面发展。
参考文献：
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