在新课程改革的背景下，传统的高中历史教学已经难以满足学生的学习需求，这就要求学校注重培养学生的核心素养，需要教师结合新课程标准的要求，根据教学内容和学生的实际学习情况，灵活运用多种教学方法，引导学生独立思考，探索历史知识，培养学生良好的核心素养。基于此，本文对高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略进行探究。
一、生活化教学
在高中历史教学中，培养学生核心素养是教学的重要目标之一。然而，历史这门学科对于许多学生来说，往往显得枯燥乏味、难以理解。为了使学生更加深入地理解历史，生活化教学方法应运而生。生活化教学方法不仅可以让学生更好地理解历史，而且还能够帮助学生激发对历史学习的热情和兴趣。生活化教学是指将历史教学与学生的日常生活紧密结合，引导学生从自身的生活经验出发，积极参与教学过程，建立起历史知识与学生生活经验的联系。通过这种方式，学生可以更加深入地理解历史，更好地掌握历史知识，同时也发扬历史文化的优秀传统和精神。生活化教学在历史教学中的运用是多方面的。比如，在教学内容上，可以以生动的历史故事、传说、讲述为主线，引导学生了解历史、感知历史的变迁；在教学方法上，可以采用讨论、互动、实践、观察、游戏等生动有趣的教学方式，使学生在轻松愉悦的氛围中深入了解历史知识；在教学手段上，可以运用多种教学媒介，如电子图像、网络资源、多媒体展示等，让学生感受到科技与历史的结合。通过这些生动有趣的教学方式，学生可以更加深入地理解历史，更好地掌握历史知识，提高历史素养。生活化教学还可以帮助学生激发对历史的热情和兴趣。历史是一门生动、有趣且充满神秘和浪漫色彩的学科，但很多学生却因为枯燥乏味的教学方式而失去了对历史的热情和兴趣。
二、精心设置问题导学
在高中历史课堂教学中，为了全面培养学生核心素养，教师需要认真设计不同的问题教学模块。这样学生的学习过程就有较强的科学性，由浅入深地掌握重点知识，有效提高学生的学习能力。在这个过程中，教师需要创造不同的探究环境，引导学生自我发展，以某个历史问题为主线，深入思考各种不同的历史知识。学生应把握正确的问题解决方法，以宏观的视角完成教师所提供的学习任务，培养学生核心素养。例如，当教师讲授“辛亥革命”相关知识时，可以使用承上启下的教学方式，让学生回顾之前学习的相关内容，然后分析在维新变法时期社会上哪些人支持、反对变法，探究原因。这样可以引发深入的联想。由于学生已经掌握了这部分的历史内容，他们的学习感想会非常丰富。接着，教师可以引导学生深入探讨“行政会是如何建立的？在10年后，中国的同盟会建立的背景是什么？两者之间有何联系”？通过这个问题，学生可以主动进行深入的研究和分析，形成深刻的记忆。在学生学习时，教师可以通过图片和资料让学生进行深入的讨论。通过引入不同的问题来优化教育流程，教师可以让学生更好地掌握这部分的重点知识，逐渐降低学生的学习难度，全面调动学生的学习积极性，确保课堂教学的效果。
三、强化情境的创设
在提升学生历史核心素养的过程中，教师可以采用情境教学的方式，充分发挥环境对学生学习兴趣和学习意识的调动作用，激活学生的学习思维。这样每个学生就快速地探究出问题的答案，在课堂中以饱满的情绪回答教师提出的各项任务，让课堂教学流程变得更加富有逻辑。考虑到部分历史知识较为抽象，教师可以将情境教学与课本知识相结合，引导学生由浅入深地理解课文中的重点内容。通过感受历史及认识历史独特魅力，来提高学生当前的历史核心素养。例如，在班级教学中，当教师讲解“古代商业发展”这部分内容时，可以让学生自由组成不同的小组，分别模仿古代商业时期的几个场景。然后让学生通过自主性地查阅不同的资料进行学习，在课堂中分享彼此的见闻和学习成果。教师可以根据各小组的展示，让学生分析历史知识，活跃课堂的学习氛围。这样每个学生都能在分析和探讨的过程中，快速把握课本中的核心内容，提高课堂教学的效果。
四、培养学生的探究意识
在历史学科中，探究意识是学习重要的组成部分，也是学生有较强学习积极性的重要基础。教师在课堂教学中应根据核心重点加强学生探究意识的科学培育，按照教材相关问题为学生布置不同的探究任务，使每个学生都具备较强的学习思维，在教师的引导下不断朝着正确的方向探究，全方位启发学生的思维，提高学生的核心素养。例如，在教学中，教师可以以某个新闻事件为主，讲解“新中国初期外交”这部分内容。“一个记者询问在中国人民银行中有多少资金？对于这个问题，涉及国家机密，周总理快速地回答：有18元8角8分。在场的人非常疑惑，周恩来总理解释说：中国人民银行的货币面额有10种，合计为18元8角8分。”教师要让学生分析一下我国在外交初期的状态，让学生进行文本内容的有效分析，同时激发学生的好奇心，促使其探究答案，活跃课堂教学氛围。对于表现优异的学生，教师应进行多方面的鼓励，让学生认真分析在我国成立初期外交时，各个国家对新中国成立的态度。学生可以利用思维导图的方式来进行信息的有效总结，之后再探究外交初期所带来的挑战和机遇。全面激发学生的爱国意识，感受到学习高中历史的价值。
随着社会的高速发展，对人才的培养不能局限于培养专业知识和技能，对综合能力和精神文化的培养也是当下社会发展的必然要求，要吸取和借鉴前人的经验教训。因此，高中历史教学不能仅围绕应试和升学来开展，而是应该注重培养学生的五大历史核心素养，以便学生能够以史为鉴，更好地提升自己、建设社会。
参考文献
[1]王珩.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].才智,2019(30):73.
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