前言
随着我国社会的不断进步和教育的不断发展，素质教育的力度也需要不断加大，随着新课改的实施，思维能力的重要性也越来越突出，我国初中数学教师把重点放在了培养学生数学思维能力的培养上，决心通过培养学生数学思维能力的培养来提高数学素养。
1. 初中数学教学现状
在素质教育下，培养初中生数学思维能力是当前许多教育工作者所关注的一项主要教学目标，但由于受诸多因素的影响，目前初中数学教学中对学生思维能力培养的现状还存在种种问题，使初中生思维能力的培养并未取得理想的效果。
1.1教学模式落后
尽管培养学生思维能力的重要性已得到肯定，但是在实际教学中培养学生的数学思维能力却遇到许多障碍，其中之一就是教学模式僵硬。许多初中数学教师受传统教育思想的影响，课堂教学采用的还是老生常谈的模式，即教师讲学生，教师对学生说，教师对学生说，教师对学生练习。这种教学模式比较落后，忽视学生在课堂教学中的主体地位，不利于培养学生的数学思维能力。
1.2教学方式单一
培养数学思维能力可从多个方面入手，但是许多初中数学教师的教学方法过于单一，这制约了学生思维能力的培养。数学课堂教学本身容易使学生感觉乏味，有些教师采取课上知识讲解、课后习题联系等单一的教学方法，学生只懂机械，对数学知识不懂，解题时缺乏创造性，数学运用能力很难提升。
1.3教学评价机制不完善
在数学课堂教学中，教学评价是不可或缺的一个环节，合理的教学评价机制有利于建立和谐的师生关系，提高学生的数学学习能力，对培养学生的数学思维也有重要作用。现行的初中数学课堂教学评价机制多半不完善，主要是以学生的成绩作为评价标准，这样很容易造成重分数、轻能力的局面，让学生的思维受到分数的限制，失去发展的空间。
2. 数学思维能力的概念
思维实质上就是人们对现实事物的思考方式和对现实世界表现出来的基本反映。数理思维可理解为数学意义下的思维，是人们系统地运用数学逻辑，对数学信息进行加工处理，再思考、解数学问题的思维活动。数理思维能力是指数学的转化、应用、抽象等能力，它具有灵活性、批判性、概括性、抽象性等特征，在数学学习中起着多种作用。其中，初中生数学思维能力的培养，对其掌握数学知识，提高数学能力尤为重要。
3. 培养数学思维能力的必要性
3.1学生的个体差异
初中学生从小学到中学，面临着学习任务、学习方式、学习环境等方面的多方面变化，学生在数学课堂上还需要有一定的时间去适应初中数学课堂，再加上学生自身的个体差异，每个人的数学知识水平、学习能力各不相同，也给数学教学增加了难度。因此，教师制定的教学计划若过于笼统，则只有数学基础好、能力强的学生才能迅速掌握知识点，紧跟教学进度，而另一些学生就会出现各种各样的学习问题，不仅影响后续的学习，也会打击学生的自信心。发展数学思维能力能使学生更加灵活地看待数学问题，有助于他们及时完成从小学到初中的转变，尽快适应初中数学学习生活，调整好学习心态，为以后阶段的学习打好数学基础。
3.2实际应用的需求
数学来源于生活，与生活紧密相连，虽然教材中的公式、概念与现实生活相去甚远，但留心观察就会发展，我们的数学生活中无时无刻不存在数学的身影，学习数学不仅是为了在考试中取得好成绩，也是为了让学生在生活中用数学知识解决实际问题。在数学教学中，教师要注重课本知识与实际生活的联系，引导学生发现数学与生活的联系，锻炼学生实际运用数学知识的能力，使其在数学教学中有所建树。
3.3有助于创建高效课堂
从新课标的要求出发，在教学任务中，将培养学生各种学科素质能力，提高教学效果纳入广大教师的教学任务中，对于初中数学课堂教学而言，培养学生的数学思维能力可以提高学生的知识转化率，调动学生参与数学课堂的积极性，对创建高效课堂有着明显的助益。
4. 初中数学思维能力的培养策略与方法
4.1因材施教
要使学生掌握灵活运用数学知识的能力，教师应加强对初中生数学思维能力的培养，使他们学会分析、解决生活中的各种数学问题，在此过程中，要特别注意考虑学生个体差异，这一点是要特别注意。大学生个性、基础水平、学习能力等方面的差异会直接影响他们的学习效率，教师在制定教学计划时不能一刀切，应坚持因材施教，综合考察班上学生的具体情况，并结合每个学生的特点选择相应的教学方法，灵活制定教学任务和目标，如对没有信心的学生徐徐善诱，给基础薄弱的学生巩固基础知识。这样才能保证各层次的学生都学有所得，让学生感受到数学学习的乐趣。
4.2调动学生的兴趣和积极性
中学生年龄尚小，在数学学习上有不同程度的潜能，等待老师的挖掘，而挖掘潜能需要寻找突破口进行耐心引导，最有效的莫过于让学生自己对数学学习的兴趣。大家都知道，兴趣是最好的老师，当孩子在某件事情上产生兴趣时，他就会不断地有动力去主动地进行探索、学习，初中教师要调动学生的学习积极性，就要从激发学生对数学的兴趣开始。老师可以改变教学形式，在课堂教学中加入竞赛等新颖的活动，吸引学生的注意，也可以把数学题按难度逐级递增的方式完成，让学生逐步克服难关，获得成就感。一旦学生对数学课堂产生了兴趣，他们就会主动地参与课堂活动，并主动地学习数学。
4.3加强对学习技巧的教育
在初中，大多数的数学知识都有一定的联系，掌握这种联系可以使数学学习变得更容易。中学数学教师教学生学习技能，引导他们充分利用已有的知识导出新知识，再用新知识补充旧知识，形成一个系统，使学生轻松掌握新知识，熟悉各种知识间的联系，达到灵活运用的程度。
4.4培养学生的创造性思维
一门数学非常考验学习者的创造性思维，数学知识往往比较复杂，抽象程度极高，如果按照传统的教学方法进行初中课堂教学，许多学生都会觉得数学太难掌握，从而产生畏难心理，数学教学中的许多学生都会觉得数学教学很难掌握，不能说思维能力的培养。老师在教学过程中可以举出很多例子，把数学知识和生活情景结合起来，降低了学生的理解难度。教师可以制定合理的评价机制，设计奖罚制度，使课堂教学形式更加生动有趣，提高学生参与教学活动的热情。因此，在选题和练习用的时候，教师也要尽量选择新颖、灵活的题型，使学生在解题过程中发挥创造性思维，达到数学思维能力的教学效果。
5. 结语
中学是学生、教师、家长共同关注的一个重要阶段，初中数学对以后的学习阶段和学生的未来发展都具有重要意义，初中数学教师要采取各种方法激发学生对数学的兴趣，鼓励学生自主思考，培养学生的数学思维能力，为学生奠定良好的数学基础。
参考文献
· [1]李福东.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊,2020(27):71-72.
· [2]谢晶晶.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].学周刊,2020(27):73-74.
· [3]邹建平.转化思想在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2020(27):89-90.
