在现代教育思想指导下，培养学生核心素养已逐渐成为高中各门学科教学的主要目标。历史学科在高中教育中占有举足轻重的地位，其核心是培养学生的核心素养。为积极解决传统高中历史教学中存在的问题，当代高中历史教师应结合实际，树立科学的教育理念，结合现代化教学理念创新历史教学方法，引导学生以辩证的眼光看待历史，激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史核心素养。
一、历史学科核心素养的内涵
核心素养指的是学生完成相关学科的学习后形成的能够适应自身发展、社会发展的综合能力及品质。核心素养是综合能力的体现，对学生的发展具有重要作用。核心素养涉及的内容较多，如文化知识运用能力、科学探索精神、责任担当精神、实践创新能力等。［２］不同学科涉及的内容不同，不同学科对应的核心素养内容也有所不同。
学生历史学科核心素养的培育需要结合历史学科的特点。高中学生在进行历史课程学习后，能够积累一定的历史知识，培养学习历史知识的浓厚兴趣，并学会利用历史知识进行相关事件的分析，系统地分析问题、发现问题、解决问题。历史学科核心素养的培育需要学生对历史现象、事件有敏锐的观察力，透过历史现象看到事物发展的本质、规律。
根据新课改的要求，历史学科核心素养包括几个方面：（１）唯物史观，即学习与探究历史知识的能力；（２）时空观念，即从时空角度对不同事物发展过程、规律等加以分析的能力；（３）史料实证，历史遗迹、珍贵的影像资料、前人的文字性总结等关于历史的资料均属于史料，学生在学习历史课程后，能够提升思维品质；（４）历史解释，即学生在学习历史课程后，能够结合认知对历史事件形成自己的认识与看法；（５）家国情怀，即学生通过学习历史知识，形成正确的思想观念，爱国、爱家，珍惜今日来之不易的幸福生活。
二、学科核心素养下的高中历史课堂教学优化路径
当前高中历史课堂教学中存在的问题影响教学质量，影响学生历史学科核心素养的培育，教师需要从多方面采取优化策略，帮助学生提高历史学科核心素养。
1重视教学方法的创新
教师在进行高中历史课堂教学中，应提高对历史课程的特点、历史学科核心素养的认识，积极进行教学方法的灵活运用，通过教学方法的创新，一方面让学生对历史知识学习产生兴趣，积极参与课堂教学活动，另一方面活跃课堂氛围。教师在教学中要合理引导，重视学生时空观念的培养，帮助学生从时间、空间的角度进行历史知识学习和思考。
历史课堂教学中使用的方法较多，如讲述法、对话法、讲解法、图示法等。不同的教学方法有自身的特点，高中历史课程教学内容较多，教师需要根据不同教学内容灵活选择教学方法，创新教学方法。
例如，对一些历史事件、历史现象、历史人物，教师可结合学生的学习兴趣使用讲述法开展教学。历史课程教学中灵活使用对话法可加强教师与学生的交流，师生通过对话、问答等方式，引导学生在学习中积极思考。在此过程中，教师要结合具体教学内容，根据学生的认知能力与认知规律灵活设计相关的问题，有效培育学生的历史学科核心素养。
高中历史教师还可使用情境教学法、问题教学法、小组合作教学法等，在课堂教学中强化师生互动，强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生积极参与历史知识学习活动，提升学科核心素养。
例如，在学习“马克思主义的诞生与传播”这部分内容时，教师可运用思维导图开展教学，把教学内容分为马克思主义诞生与巴黎公社两部分，梳理马克思主义诞生的条件、标志事件，对巴黎公社从背景、成立、失败原因、意义等方面展开分析，让学生掌握思维导图的应用，提升学生的学科核心素养。此外，对巴黎公社的失败原因，教师可引导学生通过分析根本原因、客观原因、主观原因，提升学生分析历史事件与历史问题的能力。
2利用影视资源开展延伸教学
高中历史课堂教学中，教材中的内容主要是文本信息与图片信息，对学生的吸引力有限，教师可利用多媒体教学工具开展延伸教学。
例如，教师可通过多媒体教学设备整合相关教学资源，利用视频、音频、图片、文本等开展延伸教学，让学生掌握更多的历史知识。
高中历史课程教学中会涉及较多的历史事件，教师在历史课堂教学中可引导学生自行查找与历史事件相关的影视剧资源，帮助学生更好地了解相关历史事件，并提高文献检索、资源整合等能力，让学生在学习中学会将影视资源与教材内容结合起来，并能够对影视剧中呈现的历史事件、历史人物进行客观评价。
例如，学生可通过《林则徐》《七七事变》《辛亥革命》《建国大业》《井冈山》《长征》等影视资源直观地了解历史、感受历史，培养历史学科核心素养。观看影视剧后，学生可写观后感。学生通过观看相关影视剧学习历史知识，能够牢记历史，明白“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”的道理，学习先辈胸怀祖国、艰苦奋斗、开拓创新的精神，增强爱国主义情怀。
3重视史料的应用
史料对高中历史课程教学十分重要，能够让学生在历史知识学习中学会科学分析与评价史料。在高中历史课堂教学中，教师应重视史料教学，通过不同史料的应用让学生熟悉史料对应的历史环境，结合历史背景进行分析，帮助学生更好地分析问题、解决问题，提升综合能力。在史料教学中，教师要重视对史料真伪的辨别，充分发挥史料在高中历史课程教学及学生学科核心素养培育中的作用。高中历史教师在运用史料的过程中，应尽可能从教材中整合相关史料进行分析，帮助学生通过相关史料学习历史知识。教师在应用史料时要注重史料来源的可靠性，避免使用一些未经考证的史料进行教学。要注重正反两方面史料的配合运用，引导学生学会辩证地分析史料。
例如，让学生通过学习掌握历史知识，形成科学、理性的历史观，提升学生的历史学科核心素养，帮助学生形成正确的价值观。在运用史料开展历史课程教学的过程中，教师要帮助学生认识到史料在历史课程学习中的重要性，提高史料应用意识，以提升历史学科核心素养。教师要帮助学生学会分析史料，提炼史料中反映的历史问题。立足于史料本身，又能够有所延伸与拓展，通过深入思考提出独到的见解。除了应用史料，教师还可通过开展课外活动引导学生学习历史知识，如带领学生参观历史博物馆、名人故居等，让学生在真实环境中感受历史文化的厚重，提升学习效果。
结语
综上所述，在新课改以及核心素养理念的指导下，高中历史教师在课堂教学过程中应该转变传统灌输式的教学模式，结合现代化教学思想不断创新历史教学方法。为了更好地培养学生的历史核心素养，历史教师应该不断进行自我提升，掌握更多的历史知识，提升专业素养为学生更好地学习历史知识奠定坚实的基础。同时，教师要调动学生的历史学习兴趣，培养学生核心素养，在历史教育中，应采用小组协作式探究及多元化教学模式，实现历史知识教育的创新和历史课堂教学质量的提高。
参考文献
[1]关娴娴,张玉娟,杨晓军.高中历史大单元教学的实施策略[J].教育理论与实践,2022,42(14):56-59.
[2]段志荣.高中历史核心素养的培养策略探究[J].华夏教师,2022(14):12-14.DOI:10.16704/j.
