前言：历史是人文科学与社会性有机融合的一门课程，教师通过历史课程对学生进行有效的组织和引导，加深学生对社会的认识，从而培育出学生高尚的品德。教师在日常教学中能够突破传统和僵化的历史教育方式，是一件很有意义的事情。新时代的历史教育，不但要以学生为中心，更要抓住恰当的机会，将中华优秀传统文化进行全方位的渗透，让学生们对中华优秀传统文化产生浓厚的兴趣，并在此基础上，不断地充实自己，不断地超越自己，只有这样，才能在最快的速度里，成长为一名高质量的、出色的人才。
一、初中历史课渗透中华优秀传统文化的重要性
在我国，历史学科是一个非常有意义的学科，占有举足轻重的位置，对培养人的整体素质、提高人的整体素质起到了很大的作用。其中，史学课程的思想意识、民族意识比较强，这主要是因为它对弘扬民族精神，坚定政治立场，提高个人的品德修养起着不可忽视的作用。这就要求教育者要在培养制度上有一个清晰的培养目的，从历史的视角来汲取中华的优良传统，从而提高我们的国家的自信心和凝聚力。从另一个角度来说，对中华的优良文化的认同和认同，也是一个时代的标志，而这个符号不仅可以继承我们的历史文化，还可以给学生们提供丰富的文学材料，这对于初中的历史教育来说，无疑是打开了一个新的发展空间。在此期间，学生们通过历史课程广泛地暴露于中华的优良文化之中，学生的思维素质和文学素质都有了显著的改变，其最显著的特点就是学生能够积极地参与到传统的历史和文化的过程之中，从而能够根据时代的发展而不断地改变自己的思维方式和价值理念。在充分调动同学们的学习兴趣的同时，不断拓宽学生的思维视野。因此，在初中历史教学中对中华优秀传统文化进行深入的教学，既顺应了时代的发展趋势，又体现了对初中生身体和心理发展的尊重。
二、初中历史教学中融入中华优秀传统文化的必要性
（一）有助于德育教育质量提升
如何在历史教学实践过程中有效地提高学生的政治思想素质，是在当前实行素质大背景下的一项非常重要的工作。在初中历史教学中，对学生进行家国情怀教育，不仅是传统文化和精神的传承，更是有效丰富德育教育内容、提升学生德育素质的重要手段，学生自身的德育素养将直接影响到学生今后的发展。
（二）是初中历史教学的必然要求
初中历史课程的设置旨在培养学生的历史意识、创新意识、唯物主义的价值理念，使学生从传统文化中提取精华，从而更好地传承和弘扬中华传统文化。这就要求初中历史教师在教学时，要让学生更深刻地感受到传统文化的魅力，从中汲取营养，从而增强文化素养，增强学生的综合能力。
三、中华优秀传统文化在初中历史教学策略
（一）挖掘课本素材，培养学生兴趣
一是要在课堂教学中充分发挥中华文化的优良传统，就必须对教科书进行充分地发掘，并以此为基础，让学生对中华优秀传统文化产生浓厚兴趣，促进对课堂教学的理解。二是要获得理想的教育结果，一个很重要的因素就是在历史老师的指导下，要充分的反映学生的主体地位。通过对中华优秀传统文化的渗透，激发学生群体间的相互交流和学习，深化对自身文化内容的了解和认知，培养良好的意识形态和品德，掌握好教学的速度，从而有效地防止了教育效率低下。教学工作的正规化等问题也随之产生。例如，在讲授《两汉的科技和文化》这一课时，作者采用了“有纸以前，古代人是用什么来写作的？”让同学们进行思维，并按照他们的答案，将西汉的造纸术这一伟大的发明进行了详尽地描述，然后再通过一些课外的学习，来帮助学生进行一些有益的辅助，让学生能够更好地理解造纸术的优点和不足，并归纳出可以利用的材料，以及它对后人的影响。另外，还可以从“五禽戏”这门课，学习汉代的医疗技术，让同学们自己收集信息，然后进行小组讨论，学习张仲景和华佗为中医做出的巨大贡献。三是要通过运用各种图像进行演示，播放纪录片、动画视频等方式来创造一个很好的教育环境，将课本的内容牢牢地记在了同学们的心中，让学生对中国的优秀传统文化有了更深刻的认识，这样学生就可以更好地向前辈们的艰苦奋斗、不畏挫折等优良的传统精神进行学习。
（二）在实践中体味传统文化的韵味
学生们只从课堂上，从书本上获得了许多有关的知识，但是他们自身内在的文化身份却是非常有限的。针对低年级学生在学习过程中，通过参加或参与重要的传统仪式、传统节日，或中秋祭月等中华古代礼仪，让学生更好地感受中华优秀传统文化精神，培养学生的家国情怀，提高学生的综合素质，从而不断培养和塑造正确的世界观、人生观、价值观。再者，可以通过将剪纸、泥塑、草编等传统技艺带入课堂，使学生在体验动手的乐趣的同时，走进一些古老的行业，从而体验传统文化的魅力，记忆那些具有民族文化记忆的符号，学习古代工匠用心做事，精益求精，推陈出新，埋头苦干的精神。在开展活动的同时，潜移默化，激发学生内心深处的家国认同和爱国情怀，以此将中华传统文化的认同感转化为一种真正的民族凝聚力。
（三）拓展延伸教材内容，融入传统文学知识
在教学内容方面，初中历史没有设置对传统文化进行剖析和渗透的课程。所以，这就要求老师们建立一套特殊的教学体系，在教学过程中细心地加以解释，尽可能地扩大课本之外的东西。只有如此，我们的历史课程才能真正的把中国的传统文化与我们的历史课程紧密结合起来。譬如学习《本草纲目》，首先就应该先知道古人看病治病的方法，也就是中医与西医的区别。其次，在教学过程中融入中医药文献，使之成为对传统文化的关注切入点。由于传统文化既是沟通古今的桥梁，又是向传统文艺复归的一个重要途径。同时，在教学过程中，要结合不同学科的特点，对传统和当代文学进行适当的整合。究其原因，是由于过分重视传统性，会使学生对其失去兴趣，削弱其当代价值。因此，国内的教育者不应该把这两个概念孤立地加以阐述，而是要确保它们的完整性和完整性。
（四）组织特色活动，深化学生认识
中华优秀传统文化的渗透，如果仅仅停留在课堂上，很难达到最好的教育效果，也很难提高学生的国家认同感。历史老师可以考虑到班上的同学们的兴趣，来安排一些有特点的教育活动，给学生讲一些更多的历史故事，让学生自己去安排情景剧，在这种体验的过程中，他们的国家认同感会得到进一步的提高，从而培养出更强烈的国家自豪感。此外，还可以开展剪纸活动和编织活动，让同学们在自己的实践中感受到工匠精神的含义，同时培养对民族文化和优秀传统文化的热爱。初中历史教学中的中华优秀传统文化的有效渗透，将会显示出更高的价值，也会加强道德教育的作用，从而促进道德教育的高效率发展。
结语：总之，老师们应该针对自己的实际情况，制定相应的教育策略，保证中华传统文化能够有效地渗入到历史课堂之中，为孩子们营造一个好的学习氛围，从而保证初中历史课堂的有效开展。
参考文献
[1]于春梅，中华优秀传统文化融入初级中学历史教学路径探索，科学大众（科学敏育） , 2019 (04):6.
[2]赵欣茹，浅谈在初中历史教学中如何渗透中华传统文化，小学周刊，2019 (14) : 71-72.
