引言
在小学教育阶段，为保证美术教学的质量，教师要对授课方式进行创新，通过进行民族因素的教学渗透策略，帮助学生 提高对传统民族元素的认识和了解，行之有效的促进学生多 元发展。
一、实现小学美术与传统文化相结合的重要价值
1.有利于传统文化的传承与发展
弘扬传统文化是新课程改革对小学美术教学工作提出的新要求，同时也是当代学生背负的历史使命。在全球化进程不断推进的今天，来自西方的文化形式正在不断冲击传统文化的生存环境。学生作为弘扬传统文化的主体，必须发自内心地认可与接受传统文化，这样才能不断拉近与传统文化之间的距离，最终顺利完成弘扬传统文化的重要任务。小学美术教师必须要从小培养学生对传统文化的亲和度，这样才能让学生爱上中华民族的传统文化，并在接下来的工作与学习中将这些文化信息传承下去。
2.有利于加深美术课堂的文化内涵
传统文化的渗透能使小学美术课堂变得更加多元化。美术是文化的具象，每一件美术作品背后都蕴含着深厚的文化底蕴。学生可以在赏析美术作品的过程中，透过作品感受文化的存在。而那些蕴含了传统文化的美术作品，能更有效地提升小学美术课堂的教学内涵。与此同时，来自人文、历史、社会、文学乃至更多维度的文化信息，能显著提升学生的审美素养。教师可以利用传统文化促进学生综合素质的发展，这样才能不断提升美术课堂的教学水平。
3.中国文化的特点是“源远流长，博大精深”，悠久厚重的历史积累决定了民族文化的厚度和高度。如何增强学生学习过程中的民族文化认同感和自豪感是小学教学工作中的重点，而通过美术教育进行民族元素渗透成为鼓励学生了解和学习民族文化的最佳途径。在新课改要求下，美术教育要脚踏实地，通过创新授课方式和内容，实现民族文化沉浸式教学，培养学生审美能力。经过时间的积累，美术是人类智慧的结晶，其丰富了民族文化。在小学阶段基础教育固然重要，也要求学生德智体美劳全面发展。小学美术教育，虽然是美术教育的基础阶段，但对于学生的兴趣培养有着至关重要、不可代替的作用。美术教育不仅要教会学生感知美的能力，同时更多的是培养学生艺术鉴赏能力和创作能力，从而激发学生对艺术的渴望和探索。
二、小学美术教学中的民族元素渗透策略
2.1 搜寻民间传统工艺进行美术教学渗透。在授课时，老师渗透传统文化课程，通过其中相当一部分较强的传统文化因素，帮助学生深入了解民族地域文化和民间工艺，扩大学生的认知视野;在学习的过程中，教师可以利用适当的民族工艺品辅助教学，比如老北京的兔爷，鼓励学生了解兔爷文化背后的意义并鼓励学生动手绘制兔爷，通过学生的创作灵感来契合民族工艺的故事，帮助学生掌握民族文化的深刻内涵，掌握民族文化的具体表现形式，这些民族工艺将帮助学生理解创作背景和民族文化的内涵，为以后创作积累的素材。
在日常教学中，教师可以设计特色教学。例如，开展班级民族风情展，组织学生观看各民族独具特色的服饰配饰等，了解不同地域的民族文化;通过观察和实际体验穿戴等加深了解，以小组形式进行讨论，交流学习心得体会。在此基础上，鼓励学生动手制作不同民族的发饰，增强对学生民族文化的理解，激发学生的创造性灵感，借助实物和观感，来进一步加深学生对民族元素文化的认同感。
2.2第一要挖掘课本中自带的民族文化元素，让学生在掌握美术技巧的同时，对民族文化进行感知，让民族文化在教学过程中得到教育的深化。小学美术教材涉及的内容比较全面的，小学美术教师必须对教材有全面地了解，才能更好地开展民族文化挖掘和渗透工作，不单单是对课本上的内容进行全面的认知和了解，还包括教材内容之外与教材有联系的内容。在教学过程中，教师可以与学生交流相关的民族文化知识，让学生在美术作品中感受文化的魅力，提升学生的审美能力，通过长期文化渗透，学生会逐渐对民族文化有所积累，加上教师的正确引导，学生会慢慢地爱上富有魅力的民族文化，成为民族文化的继承者和传播者。
第二增加学生文化体验，提升学生的文化感悟。美术课程绝对不只是让学生简简单单进行绘画练习，而是需要学生进行全面的能动训练，教师可以让学生自觉动手实践创造，以民族文化中的某个主题为主开展联系，这样就可以增加学生的学习体验，让学生在创造过程中体验色彩带来的视觉冲击，体会结构给作品带来的美感，通过不同的体验，感受不同时代下产生的文化精神内涵。
2.3优化教学方式引导学生感受传统文化内涵
在以往的小学美术教学过程中，教师往往会采取“灌输式”教学法开展理论教学。这种教学方式不仅无法提高学生的学习效率，反而会打击学生的学习热情。教师可以为学生带来新的课堂教学手段，在提高学生美术学习体验的同时，将传统文化融入课堂教学中。例如，在带领学生学习“制作面具”这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生展示中国的传统戏曲文化，然后为学生简单介绍不同颜色在脸谱中代表的含义。教师也可以为学生播放一些经典的京剧片段，让学生充分了解脸谱的艺术价值。之后教师可以为学生提供相应的材料，让学生按照自己的想法制作脸谱。最终不仅可以加深学生对国粹京剧的认识，还能让学生在实际操作中收获更多的乐趣。
2.4开展传统文化普及活动拓展学生知识视野
除了以上两点外，小学美术教师还可以通过开展专题课堂，更加有效地实现小学美术与传统文化的有效融合。首先，教师可以通过对美术教学计划的调整，设置专用于普及传统文化知识的美术课堂。教师可以定期为学生普及皮影、剪纸、雕刻、绣品等多种多样的艺术形式。这些艺术形式不仅与美术学科有着十分密切的联系，还能显著提升学生的探究欲望。其次，教师可以在课堂内开展小型的美术作品展。教师可以让学生提前准备好相关的创作用品，然后在专题课堂上利用20-30分钟来创作自己心目中的艺术作品。随后教师可以让学生自己讲述作品的背景及故事，这样不仅可以加深学生对传统文化的认识，还能全面提升学生的美术素养。
总结
总之，在小学美术教学中，因为有民族元素加入而变得生动有趣，在完成新课改教学任务的前提下，使学生更好的融入课堂、沉浸课堂，也使得教师在教学中融入情感，美术教育融合民族元素，能够升华课堂，进一步提高美术教学对民族文化传承的必要性。基于此，教师从实际出发，通过行之有效的教学实践，进行教学渗透，从而为美术教学的质量提供有效保证。 参考文献:
[1] 杨淑伟.浅谈小学美术教学中民间美术元素的渗透思路[J].考试周刊，2018(9):171.
[2] 谢静.浅谈小学美术教学中“民族元素”的渗透[J].名师在线，2018(31):84-85.
