一、多重感官体验及其教育作用
音乐本身还是一门视觉性、欣赏性学科。在课程改革推动下，音乐教学越来越重视学生在课堂上的多重感官体验。从本质上而言，初中音乐教学中的多重感官体验其实就是通过学生的听觉、视觉、身体运动来欣赏、理解、表达音乐。有研究表明，这种教学方式具有以下作用。
一是有利于激发学生音乐学习兴趣，增强学生对音乐的感知和理解，满足学生个体差异化发展需要，有利于提高全体学生的音乐鉴赏能力和表达能力。
二是有利于促进学生感觉器官的感知能力，通过多样化教学方法以及丰富多彩的音乐活动，让学生在体验中学习音乐知识，从而达到激发学生创新意识的目的，有利于帮助学生实现在音乐欣赏中想象、表演和创造。
三是有利于增强师生、师生互动。在初中音乐课堂上采用体验式教学，让学生听、看、欣赏、歌唱，能够快速调动学生多重感官，师生之间的交流和互动也会越来越多，互动自然越来越强。
二、给予学生多重感官体验的初中音乐课堂教学方法
1.听音乐，感受音乐情感
谈及音乐，人们首先想到的是听音乐，“聆听”是我们感受和学习音乐的最基本方式，好的音乐又如一场听觉盛宴，能让人的耳朵“跳舞”，给人心灵洗礼。因此，在初中音乐课堂上，音乐教师首先应给予学生“听”这种感觉体验，多让学生聆听音乐，在听的过程中感受和理解音乐。
例如，教学《我和我的祖国》这首歌曲时，我们便可以引导学生反复聆听，在多次聆听中深入感知音乐表达的情感。首先，让学生初听音乐，要求学生边听边感受歌曲的情绪，是优美、抒情还是庄严、充满激情？然后教师示范演唱歌曲，要求学生听示范演唱的过程中感受运用的是哪种演唱形式？接着播放合唱曲，要求学生边听边感受，说说歌曲的演唱形式。再一次让学生听歌曲，感受歌曲的节拍。最后让学生看歌谱听音乐，找出6/8和9/8拍子的位置并分析歌曲可以分几部分？
通过直接听音乐，让学生用耳朵感受，快速调动学生音乐探究积极性，引导学生在听的“盛宴”中一步步走进音乐课堂。了解音乐表达方式、演唱方式，感受音乐节奏，掌握音乐相关的基础知识。
2.看音乐，达到情感共鸣
尽管音乐是一门听觉艺术，但学音乐不能光停留在“听”上，“看”也很重要，看是一种视觉，将看和听有效结合，才能使音乐教学效率最优化，有利于进一步增强学生音乐感知，丰富学生音乐体验。我在教学实践中发现，很多初中学生只通过听音乐来理解音乐是存在一定难度的，通过听，他们对音乐内容的理解是比较模糊的，但加入视觉后，音乐呈现的形象就会更加丰富和具体，更有利于唤起学生情感共鸣。
以《落雨大》这首广东民谣教学为例，在课堂教学中，我们音乐教师需要引导学生用欢快活泼的声音表达歌曲内容，体验歌曲中的生活情趣；用方言演唱，用不同的节奏表现雨声配合歌曲的演唱，表现歌曲情趣内涵。因此，在歌曲学习中，我们首先可以通过谈话导入歌曲《落雨大》；然后教学生广州方言歌词：“落雨大”、“水浸街”、“担柴上街卖”、“着花鞋”……接着多媒体出示五幅图画：一是下大雨的场景图，二是雨水侵街的画面图，三是阿哥担柴上街卖的场景图，四是阿嫂着花鞋出街场景图，五是小朋友雨中嬉戏图。让学生先看图，说一说每一幅图描述的故事和内容，然后结合图片内容理解歌词，想象歌词表达的情绪和情感，小组内交流，想一想该用什么样的节奏和情感来表现歌曲。
事实证明，通过视觉体验，学生更易理解歌词内容及其蕴含的情感，有利于学生后续学唱和演绎歌曲。
3.欣赏与律动同行，强化学生音乐感知
听和看其实都是一种欣赏，但光有欣赏还不够，多重感官还包括动作。所以，在初中音乐课堂上，将欣赏和动作相结合，也是我们做出的一种新的尝试，是对音乐教学的创新。尤其是在指导学生欣赏那些节奏和律动感非常强的音乐时，让学生随机做几个动作，或者跟随音乐节奏跳舞，或者用手拍打节奏......以身体律动的方式来表达自己对音乐理解，不仅快速活跃了课堂氛围，同时也深化了学生对音乐的感知，有利于课堂教学目标的达成，更有利于提高学生音乐理解能力、欣赏能力、表达能力。
同样以《落雨大》教学为例，在指导学生欣赏完音乐相关场景图之后，我们鼓励学生用简单的动作表演配合歌曲，使学生更好地理解歌曲。也可以引导学生进行兴趣创编，首先，教师可以有意识地引导学生分别表现出大、中、小三种雨声，在歌曲的乐句之间加入节奏，使歌曲更生动，表现力更丰富。其次，让三位同学做小组长带领全班分成三组分别表现雨的声音，组成一首雨的交响曲，最后将学生创编的节奏进行整合，为歌曲伴奏，充分表现出歌曲的童趣和生活情趣。除此外，还可以鼓励学生创造性表演，给全班学生设定任务，要求学生用分角色表演、演唱、节奏模仿三种形式来表达自己对这首歌的理解，尽可能让更多学生参与到音乐学习活动中来。
以边欣赏边表演的方式调动学生多重感官，让学生不仅在课堂上耳朵、眼睛“动起来”，也真正身体和思维“动起来”。
4.歌唱音乐，加深认知和理解
歌唱是音乐最基本、最主要的表达方式，也是初中音乐课堂教学中最常见的教学方法之一，更是学生非常喜欢的一种活动。在引导学生听、看、表演后，让学生唱是十分有必要的。尤其是需要学生学唱的歌曲教学中，不仅要让学生掌握基础乐理知识，更需要引导学生演唱歌曲，在唱这种体验中感受音乐节奏和情感的变化，掌握音乐旋律和内涵，调动学生想象、联想等多种思维，使学生对音乐的理解更加清晰。
当然，教学生演唱歌曲的方式也有很多，比如轻唱，节奏伴唱、填词演唱、小组赛唱、轮唱、合唱......音乐教师需要结合歌曲风格、形式以及学生实际情况科学选择教唱方式。例如，《渴望春天》这首歌，我们首先可指导学生用“啦”代替歌词轻声演唱，然后可组织学生填词演唱，最后可组织学生大合唱。而教学《山歌好比春江水》这首广西民歌时，则可以让学生分组对歌。通过灵活选择不同演唱方式，确保学生能够掌握这种音乐的主题，在演唱音乐作品时，快速融入自己的感受，使其演唱的音乐作品会更加充满灵魂，拥有更深刻的记忆。
小结
多重感官体验，其实就是指在课堂教学中给学生听觉、视觉、触觉等多种感官，通过引导学生体验、模仿、合作探究，将学生的多重感官与肢体动作有效结合，增强学生对音乐的感知和理解，从而提高学生的音乐学习效果。为此，在课堂上增加学生多重感官体验，音乐教师不能还沿用传统的教学方法，有必要进行方法创新，优化音乐活动，提高学生课堂参与度，多给学生听、看、欣赏、感受、歌唱的机会，让学生经历多样化活动，从而获得多重感官体验。
参考文献：
[1]初中音乐课感官体验设计初探[J].曾轶.中学课程资源.2018(06)
[2]初中音乐欣赏教学中有效运用体验性活动的实践与研究[J].马自强.现代基础教育研究.2015(01)
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[4]体验认知审美——初中音乐欣赏课教学过程分析[J].王丹丹.当代音乐.2017(09)
