[引言]
作为肩负着中华民族伟大复兴使命的青年学子，不仅要有过硬的真本领，更需要有坚定且正确的理想信念。2021年10月由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中强调“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”。习近平总书记也在党的二十大报告中明确指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”本文就是在以新时代青年学子思想政治教育创新路径为主旨进行探索与研究，教育学生把握住自己的思想始终能走在正确的道路上而不跑偏，要把他们陪养成为爱岗敬业、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,使他们成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，这就需要教育工作者把思想政治教育与学生未来的“职业性”有机结合在一起。
[正文]
我们选择职业生涯规划作为研究对象，因为它是一个可以把自我认知、知识技能、职业情境、社会实践等环节融合在一起的综合性教育活动。需要指出的是，本文提到的“职业生涯规划”是一种教育实施方案和有效实现思想政治教育目标的路径，而不是作为一门课程出现。接下来将从以下三个方面对如何把职业生涯规划与思政相融合进行具体阐述：
一、对于教师的要求：
1）具备较高的思想政治水平
教师的思想政治水平直接影响其教学态度和教学方法。具备高水平思想政治素养的教师，能够深刻理解思政教育的内涵和要求，以更加积极、认真的态度投入到教学工作中。他们善于运用先进的教学理念和方法，引导学生深入思考、积极探索，从而取得更好的教学效果。此外，教师的思想政治水平还关系到思政教育内容的深度和广度。一个具有深厚政治理论素养的教师，能够将思政教育内容与社会现实相结合，使教学内容更加生动、具体。他们能够深入挖掘思政教育中的价值内涵，帮助学生理解和掌握思政知识，从而提高思政教育的效果。
2）业务能力方面：知识系统化能力、课程整合能力
知识系统化是指将零散的知识点整合、组织成一个结构完整、互相关联的体系。这一过程的重要性在于将大量的信息整合为一个有机的整体，使其更易于理解和运用。通过知识系统化，人们可以更好地理解和应用知识，并在问题解决和决策制定中更加高效和准确。
课程整合是旨在通过重新组织课程内容、结构和实施方式，促进学科之间的交流与融汇，培养学生的综合素质，并提高他们的问题解决能力。在实施课程整合时，可以采用纵向整合的方式，将不同学科或不同学年的内容进行有机地结合，形成连贯的教学体系。这种整合方式可以提高学生的综合能力，促进知识的深入学习和应用。通过纵向整合，教师可以根据学生的学习水平和学科要求，将前后相关的知识进行串联，形成知识的螺旋上升式发展。
3）具备一定的职业指导能力
在现代教育中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和职业生涯的启蒙者。因此，教师具备职业指导能力显得尤为重要。通过个性化指导、树立正确的职业观念和价值观以及提供丰富的职业信息和资源，教师不仅帮助学生明确职业目标，还能为其未来的职业发展奠定坚实的基础，实现个人价值和社会价值的统一。
二、职业生涯规划中的重点环节：
1）帮助学生正确认识自我
在职业生涯规划的过程中，正确认识自我是至关重要的第一步。只有深入了解自己的性格、兴趣、技能和价值观，才能在未来的工作中发挥自己的长处。目前可以通过评估性格与兴趣、分析技能与优势、认识价值观与目标、反思经历与成就、听取他人反馈以及持续自我提升等方面的努力，帮助学生更加准确、深入地了解自己，制定出符合自身特点的职业规划或学习计划，为未来的职业发展奠定坚实基础。
2）学生的自我认知对完成教育目标的影响
在教育领域中，学生的自我认知被认为是影响学习成果和完成教育目标的关键因素。自我认知是指学生对自己学习能力、兴趣、优势和不足的准确评估和理解。通过提升自我认知，学生能够增强学习动力、优化学习策略、改善情绪管理、设定和调整目标、增强自信心、提高克服困难能力、加强自我监控与反思，并最终实现全面发展。因此，教育工作者应重视培养学生的自我认知能力，帮助他们更好地认识自己、规划未来并实现教育目标。
3）建立评价体系与标准
通过关注自我评价准确性、目标设定合理性、行动计划可操作性、反馈机制有效性、评价标准一致性和评价体系动态性等方面，可以确保职业生涯规划的有效性和可持续性，它是提升个体职业发展质量的关键举措。在实际操作中，个体应结合自身实际情况和发展需求，制定符合自身特点的职业生涯规划评价体系与标准，并不断完善和优化。
三、职业生涯规划与思政融合在教学活动中的体现：
在一体化教学体系背景下，尝试把职业生涯规划教育理论与思政相融合的模式应用在日常教学活动中，现举中职《机械基础》中的《齿轮传动》一例，该节课程重点是介绍渐开线直齿圆柱齿轮传动及其他类型齿轮传动，以下的课程思维导图展示出本次课的主要脉络：
课程思维导图：
在课程思维导图中“发现问题、分析问题”环节中采用的是SWOT决策法，通过综合分析学生完成课前任务和调查问卷的数据结果，生成如下SWOT图表：
SWOT决策法：
根据以上决策分析，需要关注学生WT环节，即结合学生自身劣势，针对课程重难点，制定以下教学环节，帮助学生突破重难点。
教学实施过程：
[参考文献]
[1]刘玉慧.“三教”引领中职《财经法规与会计职业道德》教学实践研究[D].贵州:贵州师范大学,2023.
[2]王振杰.中职分析检验技术专业《无机化学》课程思政的探索与实践[D].河南:河南科技学院,2023.
[3]杜君英.社区教育课程开发研究[D].上海：华东师范大学,2005.
