引言
中学物理这一学科一直是以实验为基石，因此，教师在教学过程中要注重培养和提高学生的物理实验素养。通过各种物理实验教学活动，为学生打下更坚实的物理实验基础。通过物理实验，使学生能更深入、更深入地观察物理现象和规律，增加对物理知识的理解深度，同时提高学生对其所掌握的物理知识应用能力。
一、初中物理实验教学存在的问题
1.忽视物理实验
很多学校和教师受到传统教育的危害，对物理实验教学不够重视，对在素质教育理念下有效开展物理实验教学缺乏深入的认识，过分重视理论教学，忽视了对学生观察、实践、探究等方面的培养和锻炼。实验教学组织、教学过程、教学效果评价等方面由于认识不到位，教师存在严重的缺陷。比如，由于许多教师不愿花费精力、不愿意花费时间去进行实验教学策略的设计，导致实验教学方法单一、陈旧，仅仅是为完成任务而布置实验，而针对学生实验能力的培养则更缺乏目的性、计划性和系统性。最后造成学生实验沦为演示实验，演示实验沦为不做实验，难以实施有效的实验教学策略，更谈不上培养学生的自主学习习惯。由于缺少实际上手和取长补短的机会，学生的综合学习能力无法提高。这严重制约了具有自主创新能力的优秀人才的培养。
2.单一的教学方法
中学物理实验的核心是实验探究，实验探究作为初中生学习的一个重要内容，教师要做好充分的准备工作，确保教学效果有明显提高。相关实务研究表明，目前初中物理实验教学方式单一，许多教师单纯依据教材指导，忽视了结合学生实际，不关心学生的兴趣爱好、认知水平等，甚至教师从来没有亲身体验过整个实验过程。另外，还有一部分教师精心设计实验过程，直接把实验中可能出现的问题一脑一脑地告诉学生，导致学生不再具有探究兴趣，不能获得良好的学习体验。不能排除一些教师过分关注实验结果，忽视学生在具体实验中应注重能力培养这一目标。
3.缺乏实验教学资源
由于教室教学标准、实验场地、教学预算等因素的影响，许多学校的教学实验硬件设施不能达到教学目标，实验仪器、实验设备的短缺和损坏问题比较严重，数量相对有限，即使开设了物理实验课，很多学生得不到实践操作的机会，学生只能通过口头讲解来了解实验现象和结果，因此，教学效果并不理想。第二，实验设备没有预先准备。实验教学作为物理教学的一种实践方式，是教师备课、制定教学计划的重要组成部分，教师必须为科研做好充分准备。但是，有些教师在课堂上开展具体教学时，完全忽略了做好教学准备工作，认为实验内容简单易懂，教师先前做过一些实验，或者看到其他教师在网上做过的实验，很有可能不做课前准备。实验过程中经常会出现实验器材短缺、设备损坏严重、设备不适应等各种问题，导致具体的实验操作在课堂上展开。
二、中学物理实验教学改进对策
1.转变主题，进行探究性实验教学
物理实验教学中，教师往往是物理教学活动的主体，而学生只是被动地听课。一般是由学生在老师的引导下一步步完成物理实验操作，整个实验过程就像走过场一样，没有参与和体验的感觉，思维能力和创新能力也无法激发。要改变这种现状，教师必须在教学中进行主体地位的转换，让学生成为实验教学的主体，自己作为教学的引导者，改变传统的教学方式，引导学生进行探索性实验。
比如，在“光的反射规律”实验教学中，教师首先把学生分成几个实验组，然后发布这个实验题目：通过实验找出进出射角和反射角的关系。讲完实验的基本原理和注意事项后，让学生以实验小组为单位进行实验。老师不需要过多地干预学生做实验的过程，应该鼓励学生自己动手做实验、自主探究、得出结论。试验中，教师发现有些小组能迅速发现入射角和反射角之间的关系，但当老师要他们解释如何通过实验来得出这样的结论时，他们的答案并不理想，只有一个关键问题没有得到解决。看见这个场景后，旁边的一组人也积极参加并一起讨论。二人在交流与讨论中不断的思想碰撞，逐渐明了问题，找到了方法，最终解决了这个难题，并通过合作的总结总结出了实验的结论与规律。这种探究性实验教学中，每个小组都在小组内展开探索，在小组间形成竞争中有合作的良好氛围。在教学中，教师的地位从教学主体转变为教学的发起者和参与者，不再是单纯地向学生讲授理论知识，也不是直接解决学生提出的问题，而是鼓励学生在自主探究中摸索答案，在小组交流中提炼出规律。通过这种教学，可以激发学生的智慧，培养学生的探究能力、创新能力和竞争合作意识。
2.培养学生的观察力
物理实验教学中，教师在指导学生进行物理实验学习时，要注重观察能力的培养，在实验过程中教师要严格控制实验过程，引导学生对实验现象进行具体观察。教师要在合理预测的基础上，对教学效果进行细致的分析。开展具体的实验教学时，必须从学生的兴趣点出发，把实验的重心和学生的兴趣点结合起来，使实验的教学作用最大化，在实验过程中观察到一些突出现象的时候，也要鼓励学生提出问题，这样才能真正提高学生实验能力。
做“凸透镜成像法则探索性操作”时，教师需要让学生准备光具座、凸透镜，并准备固定焦距和焦距的凸透镜、光屏、蜡烛和火柴。在具体的实验过程中，教师可以首先为学生阐明实验的背景：为什么选择用这些实验器材来研究凸透镜成像的规律，是因为在日常生活中凸透镜成像原理中存在一些现象，学生需要通过具体的实验来学习，在生活中学以致用。当学生理解了教师的教学意图后，就能充分调动学生的学习兴趣。试验具体过程中，教师要向学生出具一份表格，中学生需填写实验数据及测量结果，根据物距、焦距的变化规律，去记录所述倒立或正立像、放大或缩小的像、虚拟像或真实像，以及相应的实验结论，在此过程中，学生的学习兴趣被激发，学生可以根据实验要求对材料器具进行检验。移蜡烛时调整物距与焦距的距离，最后得出相应结论，经过学生多次实验，得出了比较准确的结论，增强了实验的科学性。
总结
总之，在初中物理实验教学课堂中，教师需要扮演好自己的引导角色，不能过分干预学生的学习过程，要适时引导学生，同时也要让学生主体地位，深入到学生群体中去，多和学生进行互动，了解物理实验的过程。中学物理实验教学的改革和创新，以课程标准为指导，以促进学生的发展为目标，优化物理实验教学的方法，为学生的全面发展提供帮助。
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