前言：
在当前的科学技术不断发展的背景下，初中信息技术教育教学要不断地引入先进的信息化教学理念和教学手段。而信息技术课堂中人工智能的引入，就给教学带来了重大变化。它不仅提供了一个沉浸式的信息化学习环境，而且最大限度地发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主学习和探究学习的能力。本文首先论述了人工智能与信息技术的关系，再提出相关的整合教学策略。
一、信息技术教学和人工智能技术之间的关系
（一）人工智能技术依托信息技术
人工智能虽然看似和信息技术完全独立，但是人工智能的基础就是信息和资源的整合，是由无数的算法和指令创造出来的执行条件下动作的智能技术。在这个算法的过程中，教师就要承担起制定指令，并且应用计算机算法系统进行编写和传达指令，实施智能化人工操作的任务。所以说人工智能的任何动作都不是具有独立意识的，其背后都是无数的数据资源和逻辑算法支撑的，人工智能技术就是信息技术发展的产物。同时，信息技术本身就是数据和资源的储存、分析及传播，在互联网的传播能力影响下，这些数据被记载和运用，最终就成了人工智能的工作原理和基础。所以说，人工智能依托信息技术产生。
（二）人工智能技术是技术发展的主要方向
早在20世纪50年代，计算机发明的不久之后，人工智能概念就被提出了。随着信息技术的不断发展和科技水平的逐渐提升，人工智能不断地臻于完善。此时，在信息技术的资源和信息支持下，人工智能得以完成更多的算法指令。而二者相互成就相互依存，人工智能是作为信息技术的先进表现形式存在的，人工智能的产生是信息技术发展的成果。所以，信息技术和人工智能息息相关，初中信息技术教师更要在课堂教学中努力探索二者的整合形式，增强学生的信息化意识，提升学生的信息素养和学习兴趣。
二、人工智能与初中信息技术教学的整合策略
（一）更新教育观念，提高教师信息素养
面对教师的教学思想的落后情况，首先就是要让教师认识到传统信息技术教学方法的不足和人工智能在信息技术教学中的作用[1]。其次，学校要重视信息技术和人工智能的整合教学。很多教师认为人工智能操作过于复杂，在教学中根本不会有意识地进行运用。因此，应加强对教师的专业培训，同时要促进教师积极转变教学观念。最后，应提高教师对信息技术和人工智能的使用，加强人工智能课程培训。学校可以组织多样的信息技术教研活动，鼓励教师学习，还可以带领教师去人工智能应用率较高的学校听课，学习人工智能与信息技术课程的整合技能。
（二）激发兴趣学生的人工智能学习兴趣
大家都知道兴趣是最好的教师，所以引导学生对人工智能技术产生兴趣就显得尤为重要。在初中信息技术与人工智能的整合初级阶段，更倾向于让学生通过多种多样的人工智能技术感受初中信息技术课堂的趣味性。为此，教师应结合信息技术教学内容，运用人工智能现代技术，实现教学方式的多样化，鼓励学生感受人工智能的便利，从被动走向主动，提升信息技术课程和人工智能课程的学习兴趣。例如，教师可以在课堂中带来各种各样的人工智能科技产品，像“小爱同学”“小度”“Siri”，并且在课堂上进行演示，让学生感受人工智能给日常生活带来的改变和优化，提升人工智能的学习和了解兴趣。另外，教师还可以给学生布置信息技术实践活动“寻找生活中的人工智能运用”，通过近距离的观察和探索感受人工智能在生活中应用的方方面面，分析人工智能技术的未来发展趋势，为信息技术课堂人工智能学习打下基础，还能加深学生的知识掌握[2]。
（三）重视程序教学，在课堂中引入人工智能环节
融入人工智能的相关编程课程，能够通过学生的动手实践，引发学生的思考和深层次理解。另外，大部分教师只看到了初中生不易组织，理解能力较低的特点，却忽视了初中生思维天马行空，动手能力较强的教学特点，在课堂教学中忽视了人工智能的引入环节。基于此，教师可以在初中信息技术课程中引入简单的人工智能编程软件，让学生能够深入体验，并感受实践出成果的喜悦，加深学生的学习情感体验。例如，在学习了“机器人”的相关内容后，学生已经掌握了一些机器人制作的小技巧和概念，此时教师就可以利用人工智能的相关简单编程，加深学生的机器人实践，让学生深化人工智能的相关知识。还可以举行简单的人工智能机器人制作小比赛，通过游戏和活动的形式，引发学生的竞赛学习兴趣，提升学生的信息技术课堂学习的参与感。在这样的实际操作和体验中，学生不只认识到了信息技术课堂教学与人工智能融合的优越性，还能提升自身的信息技术实践水平，提升自身的信息素养，促进学习的优化提升。
（四）通过人工智能的生活化事例来提高学生的思考能力
正所谓，知识即生活。将传统的人工智能信息技术编程设计与实际生活相结合，能够有效地促进学生的学习和理解。教师在指导学生进行编程设计时，要恰当地引导他们运用日常生活中的有关实例，形成故事、图片、游戏等，从而促进他们的思维发展[3]。比如，教师在讲解一节多角色评判课时，可以设计一个特定的情景模型，让学生自主地想像出与之有关的人物，再用多媒体将其加入到教学中。在教师示范后，同学们可以自由地在商场里挑选要设计的人物，并运用他们的创意与想象力，并根据自己的人生经历，加入到编程设计中。提高学生的创造性、想象力和应用能力，促进学生的全面发展。
（五）优化课堂评价方式
人工智能技术为初中信息技术教学提供更丰富的评估方法。人工智能技术中的语音识别技术，可以随时记录和纠正学生信息技术学习中的错误回答和认知，并及时予以纠正。人工智能学习方式可以整合学习资源，拓展学生的学习视野，得到更多的学习渠道，让学生可以随时随地的自主学习。另外，人工智能的评估技术还可以分析学生的学习情况，为学生量身定制学习方法和途径，让学生获得量身定制的有针对性的学习方法。这种先进的信息化技术应用于初中信息技术教学评估，可以突破传统教学的局限，提高评估的有效性，使学生的信息技术掌握水平得到质的提升。
结语：
总体而言，在初中信息技术教学中，应该充分利用人工智能教学技术。一方面可以激发学生学习信息技术的兴趣，开阔他们学习信息技术的视野；另一方面可以提高学生的信息技术拓展学习能力，增加学生的信息技术知识储备，促进学生的全面发展[4]。
参考文献：
[1] 潘洁. 基于人工智能的初中信息技术教学探析[J]. 今天, 2021(19):2.
[2] 王建. 人工智能发展背景下初中信息技术教学改革探究[J]. 求知导刊, 2021(30):2.
[3] 唐利萍. 初中信息科技人工智能教学的设计与实践[J]. 科教导刊：电子版, 2021(6):6.
[4] 洪慧. 初中信息技术人工智能单元的教学策略与实践分析[J]. 2021(2020-47):29-30.
