一、现阶段小学数学课堂教学问题分析
（一）教师的传统教育观念根深蒂固
目前，虽然我校在全面实施新课改，但是很多数学教师在上课的时候仍然采用传统的教学方式、教学模板，传统教育观念根深蒂固。有的数学教师尤其是资历较老的数学教师，利用新课标教材进行数学教学的时候，认为课改以后的数学课本内容不丰富，排版不紧密，甚至不自觉地将新课标教材和过去的教材进行对比。对他们来说，采用新的教材就意味着相关的教学理念要发生改变，但是很多教师在情感上对这样的改变是不认同的。他们认为新课标教材与传统的教材相比不够成熟，存在很多缺点和不足，因此对新课标教材持否定态度，产生消极的情绪，导致在教学的时候，很难做出改进。
（二）教师拘泥于上课前预设的答案
在进行小学数学课堂有效性探讨的过程中，一部分教师或是习惯了照本宣科的教学方
法，面对新课标教材一时无法驾驭，或是在采用新课标教材进行数学教学时，拘泥于上课前预设的答案，教学过程死板。例如，在教授长方体和正方体体积和表面积计算方法时，教师拘泥于上课前预设的答案，质疑学生在学习过程中采用其他计算方法。
（三）教师缺乏足够的教学智慧处理问题
很多教师在进行数学教学的时候，缺乏用教学智慧处理问题的能力，面对多变的题型，不能进行灵活转变，导致数学课堂有效性较低。例如，在学习小学四年级简便算法的过程中，参考答案在解释125×48时，主要采用的方法为乘法结合率125×8×6，但有的学生在计算该题的时候采用了乘法分配律125×8+125×40，结果都是6000，但是教师缺乏用教学智慧处理问题的能力，不懂变通，错误地认为学生的解题方法有误。
（四）小学数学教师综合素质比较低
就目前而言，由于小学数学相比于初中、高中来说，难度系数较低，很多小学数学教师的学历为大专及以上，综合素质比较低，因此在教学时无法满足课堂的需要。这表现为在处理数学教学中遇到的问题时，教师由于拓展能力和综合素质较低，更多地依靠教辅材料，教学质量不高。
二、小学数学创新教学策略
（一）整合教学资源，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师利用信息技术媒体整合教学资源，在知识教学中实现对于学生的基础性教学，发展性培养，将文本内容的碎片化知识进行有效的整理和归纳，制作成相应的数学导学案和微视频，教师整合教学资源，构建完善的教学知识体系，在教学中引导学生系统性的深入学习，在基础知识学习的过程中，对学生进行知识的拓展和延伸，培养学生的创新能力，在课程整合的过程中，教师重点加强对于学生知识层面的教学和技能实践的训练，巩固学生的基础知识，培养学生的思维。同时教师利用信息技术激发学生的学习兴趣，将抽象的知识概念转变为学生熟知的情境和形象，知识内容通过情境化和形象化的形式展现，有助于激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，教师将复杂的知识概念通过视频、图片等多样化的形式进行呈现，引导学生将抽象的知识概念和直观的形象相互印证学习，深化学生对于知识概念的理解，教师在创新教学的过程中，需要对教学内容进行条理性和系统性梳理和整理，转变传统的刻板化教学，而是通过导学案和微视频，引导学生在进行自主学习，在自学的过程中，微视频的直观体验，导学案的系统性梳理以及文本内容对比学习，培养学生的自主学习习惯，为了提高学习成效，教师可以设置相应的任务目标，让学生在目标导学中，提升学习的质量。
（二）构建问题情境，提升小学生的数学探究能力
数学是一门需要缜密思考、不断探究的学科，学生需要对学到的知识点进行仔细的分析，逐渐由浅入深，通过不断积极探索，才能发现数学知识内在的联系。因此，教师若想提升学生的数学水平，必须着重培养学生的探索精神，让他们不断从问题中发现新的知识点，扩充自己的数学知识库，完善自身思考问题的思路。为实现这一目标，教师可以为学生构建问题情境，在教学过程中结合教学内容为学生设计一些问题，让他们在寻找答案的过程中，提升自身的探究能力。
例如，教师在讲授“圆”这一课时，若只是将教材中的内容给学生讲解一遍，学生或许当时能理解教师在说什么，但经过一段时间之后，就会将教师教授的内容忘到九霄云外。因为这种讲授方式只能让学生理解浅显的表面知识，无法涉及圆的本质。因此，笔者在进行本节内容的授课时，为学生构建了一个问题情境。课程开始阶段，笔者先让学生回想生活中哪些东西是圆的，学生经过一段时间的讨论后，陆续说出了很多圆的东西，比如：车轮、太阳、可乐瓶盖等。经过讨论，笔者已经将学生的学习兴趣调动起来，而后对学生们提出了问题：“同学们，你们还没有学习过“圆”这一课，怎么能判定什么是圆呢？说一说你们是怎么判断某个形状是不是圆的？为什么车轮要制作成圆形呢？”提出问题后，再给学生一定的思考时间，然后让学生说一下自己的想法。通过这种方式，教师可以让学生更加深入地理解圆的定义及性质，还能引导他们去主动探索圆在生活中的应用，从而全面提升他们的探索精神。
（三）综合评价，促进学生的个性化发展
教师必须构建完善的综合评价机制，利用信息技术对于学生进行数据化的记录，摒弃传统的总结性评价，而是通过科学的个人数据，对于学生的学习过程和个人发展进行针对性的指导评价，教师利用信息技术实现对于学生学习的动态分析，根据学习对学生进行针对性的教学指导，引导学生认知学习中存在的不足之处，强化学生的薄弱环节，教师根据教学评价，完成对学生的针对性指导。教师加强赏识教育，通过积极的鼓励和评价，强化学生在学习过程中的学习自信心，在教学中为学生设置阶段性的发展目标，在点滴进步的过程中，提升学生学习的成就感，养成良好的阅读习惯。通过学生的自评和互评，以及教师的综合性评价，为学生的发展作出系统的指导评价，实现个性化的培养。
结语：
目前，随着素质教育和新课改步伐的不断推进，提高小学数学课堂教学的有效性已成为学校和教师重点攻克的课题之一。为了有效提升学生的学习质量，教师需要重视学生核心素养的培育，并结合实际教学情况，通过及时更新教育观念、创设开放问题情境、捕捉课堂智慧瞬间等策略，实现学生核心素养的培育，从而使学生的学习质量得到有效提升。
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